首页 -> 2007年第9期
浅谈初中作文教学
作者：徐光平
不知从什么时候起，我们语文教师都把写作教学的重点放在培养尖子生上，而对大部分学生，往往只教给他们一些作文应试法，这种做法既不能把尖子生扶上去，又大大地挫伤了多数学生的写作积极性，很不可取。实际情况是，我们每个同学都有可能把作文写好。例如：我班有位差生，每次语文考试，他都只能勉强及格，但他所写的文章，尤其是周记却常有妙句和新意。于是我就常常以此来鼓励他，让他写好作文。经过努力，他所写的文章《那次，我哭了……》、《我是农民的儿子》等，写得情真意切，凄婉动人，终于有机会发表在校刊中。差生能写出好作文，优生当然也不示弱，他们你追我赶，终于也有相当一部分同学也写出了文质兼美的文章。其他一些未发表文章的同学，也在原有的基础上大大地提高了自己的写作水平。写作对他们来说已是一件乐事，而再也不是“啃笔头，挤牙膏”的苦差事了。而对我来说，也真正尝到了教学以学生为本的甜头。
（二）引导学生多角度观察生活，积极积累写作资料
学生的生活面较为狭窄，很多写作材料都只是来源于胡编乱造；另一方面，我们对学生的指导也存在着诸多方面的问题。比如：只重实用技能的训练，忽视引导学生多角度观察生活、积极积累写作资料等能力的培养。十四五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期，正是心理学家所说的“心理上断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作文的文法指导与学生的生活实际结合起来。根据不同年级、不同层次的学生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范、学生的示范作文、媒体中传播的最新出现的资料，它们来自生活，来自学生，也来自书本，有其取材的新颖独特性，思维的严密性。让学生与时代同步，以敏锐的观察力参与世界的新浪潮。教师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们的生活，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。这样，学生们不再讨厌写作文，担心无米下锅，而是内容言之有物，感情真挚动人，能很好地展现个性魅力。在他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”，“一盘棋局”，“一次改选”，“一场战争风云”，俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角、表现生活的高手。
（三）营造宽松、活跃的写作氛围
目前的教育，正在从应付考试转向提高素质，但严格说来，还没有真正步入素质教育的轨道，学生在应试作文模式中机械操作，疲于奔命。作为语文教师，应为学生营造宽松，活跃的写作氛围，鼓励学生抒真情，展个性。出好作文墙报和编好佳作精选，这是两件很重要的工作。我在每次的学生作文交上来之后，便从中选出十篇左右较好的文章(强调：内容不能杜撰，而应有真情实感，能展现个性)打印出来，贴在教室的“作文墙报”上，让同学们欣赏，这样做既能鼓励作文被张贴的同学，又能激励其他同学。接着，只要好的文章达到一定的量后(一般需一个月时间)，我就把它们编辑成优秀作文集，发给每个同学欣赏。这对作文被收入集子的同学无疑又是一个很大的鼓励。在他们看来，一册集子简直就是一本书，而自己的文章能够被收到“书”里，这可不是一般的事。而对那些自己的文章暂时没有收入集子的同学，也能起到促进作用。他们完全有理由相信别人能做到的事自己也能做到，说不定在下一次的集子中就会出现自己的名字。这样一些同学受到鼓励，一些同学得到激励，班级的写作气氛便越来越浓了。此时，又何愁缺乏“抒真情、展个性”的好文章呢？
新课程改革势在必行，初中作文教学改革已是箭在弦上。我们的作文教学应有利于培养学生的人文情怀，从文本走向人本，要让学生敢于抒真情、展个性，那么以后的作文教学之路将越走越宽!