首页 -> 2007年第9期
如何实施任务型语言教学
作者：周学亚
（一）任务的设计是关键
1．任务的设计要有目的，通常可分为三类：第一学习人际交往，用所学语言与他人交流信息、交流意见、沟通感情；第二学习从社会媒体（报纸、杂志、广告、电视等）获取用所学语言传播的信息，并付之应用；第三学习欣赏与所学语言水平相当、但语汇有所扩展的作品并能对其做出反映。在小学阶段学习的目标主要是感受一种新的语言规律，体会到它的实用价值，获得用另一种语言进行交际的经验，从中得到乐趣。
2．任务设计要有情境、有语境，情境和语境要真实。课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生的生活和经验，并能在生活实际中应用。要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。任务设计要依据课标对所教学段和年级的要求以实际应用为出发点，如小学的任务活动主要以课程标准中要求的为准，如听指令做事情，听指令做动作，看表演猜词义，唱歌，演剧，做游戏，读短文，写贺卡，模拟交际，讲故事等。
3．在完成任务的过程中，学生要能用上他们所学的知识和技能，所使用的语言是交际性语言，这有助于引导学生注意语言的交际意义。要赋予技能训练以尽量真实的语境，没有理由一定让学生先练为某项语法和词语而人为编写的脱离生活实际的“教学语言”，然后再接触真实环境下的语言。
4．任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需要。
（二）活动设计是核心
任务型语言教学的核心就是“做中学”——learning by doing ，所以只有活动设计好才能有利于做，也有利于学。试看任务型教学案例：
适用对象：初一
活动类型：模拟交际
语言来源：课本
活动目的：学会运用从课本学到的功能句进行交际
活动方式：角色扮演，小组活动
任务要求：自我介绍
情境设置：中外学生校际联欢会，每个学生做自我介绍
参与者的角色扮演：中外小学生
操作指导：要求学生必须谈及姓名，年龄，家庭，学校，喜欢的课程，爱好等。
语言知识与技能的运用建议：
Talk ahout yourself:What is your name? Howold are you?Where are you from?
Talk ahout your family:How many people are there in your family? What does your father/mother do? etc.
Talk ahout your habits:What do you like to do in your spare time? Why do you like…？etc.
Talk ahout your school:How many classes are there in your school？How many teachers are there in your school?Howmany buildings are there in your school?etc .
Talk ahout school subjects :Which subject do you like best ?Which do you dislike?Why?be good at, prefer …to…,enjoy…,be interested in .etc.
根据上述案例，活动设计要注意以下几点：
1．要制定活动计划。制定活动计划首先要根据学生学习英语态度、年龄、性格特点和目前的水平确定任务活动目的（知识／技能的具体目标），选择活动类型（传递信息／推理决定／观点阐述），然后再设计活动步骤。
2．要考虑对活动的监控方式。教师要选择恰当的方式和位置，密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容、组织形式和活动时间进行及时调整。但是在活动当中，教师尽量不要干扰学生的活动，要放手让学生进行发挥和创造。如果监控方式处理得当，可以使活动进展顺利，确有实效；如果处理不得当，会影响学生情绪，干扰活动正常进行。
3．要突出小组活动。小组活动中每一个人都是不可缺少的，每个人都必须把自己所知道的信息提供给大家，同时必须认真聆听别人提供的信息，还要阐述自己的观点，进行讨论甚至争论，通过分析、综合、比较等一系列活动，最后作出解决问题的方法或决定。在这些近似真实交际的活动中学生头脑中所储存的语言材料，如语法规则，句型结构，表达方式，都被激活并动员了起来。这为他们将来进行社会真实交际积累了经验，并逐步培养了他们的探究意识和合作精神。
（三）教师的指导是前提
在不同的教学活动中，教师充当不同的角色。比如，在句型操练和语法讲解的活动中，教师有很大的权威性；而在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性就被淡化。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”。然而，在任务驱动型学习活动中教师的角色比较丰富，教师首先要交给学生自主学习、合作学习的技巧。如要求学生找出适合自己的学习方法，学会从上下文猜测生词的意义，学会使用不同的体裁，分清口语和书面语的区别，鼓励学生为自己创造机会，展示自己的语言能力。不要害怕犯错误，不要对什么都依赖教师的标准答案等。
同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”；从教师的职责出发，观察、监控课堂活动的进展。教师要发挥在课堂上的调节作用：要了解不同学生不同时期的需要，分别有针对性的选择具有挑战性的材料，要讲究对具有针对性问题的设计，提问的方式和技巧，要能激发各类学生的兴趣并积极参与课堂活动。
任务型语言教学为学生提供了较大的实践空间，有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机和兴趣，更好的发挥了学生的主动性和创造性，所以在英语教学中我们要学会运用这一先进的教学方式。