首页 -> 2007年第9期
浅谈语文教学中的情感培养
作者：王化平
（一）创设情境，引发情感
教师要善于把学生带入到课文所描绘的社会环境和自然环境中，让他们仔细品味、咀嚼，受到感染和熏陶。例如在教学《在大海中永生》这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，缺乏有关历史的感性经验，这给学生理解带来了一定的难度。为了解决这一难题，在教学时，我充分发挥了现代教育的优势，利用录像和录音，简介历史背景，并放映出当年伟人骨灰撒大海的实况录像，播放音乐，这就把学生带到了当时的环境中。这样运用电教手段，再现历史情境，用生动形象的画面，悲壮哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，让学生顺利进入角色，体会课文表达的主旨和作者的情感。
（二）朗读课文，体验情感
朗读教学是语文教学中的重要组成部分，是培养学生正确运用祖国语言文字能力的基础训练，教师要指导学生用与表情达意有直接关系的语气、语调、停顿、重音和节奏等，帮助学生根据课文所蕴涵的情感，定好朗读基调，或激昂悲壮、或凄凉深沉、或清新明快。学生通过声情并茂的朗读，激发他们的情感，使学生真正走进课文，走进作者的内心，才能体味到文章的丰富情感。如《军神》一课，指导学生把握好文章由“深沉”到“高亢”的感情基调的变化，朗读的基调也随之不断的变化，尤其是“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”是全文的高潮处，音调必须铿锵有力，饱含深情，让学生的情感与课文节节相应，处处同步，从而唤起学生把握住情感蕴涵。
（三）展开想象，升华情感
情感是以感知和想像为基础的，想像能够帮助读者深入意境，体会情感、发掘内涵。当学生把自己融入课文所描写的情景中，并与作者产生共鸣时，他们便会迫不及待地想抒发自己的情感，把心中的语言出来。
情感教育是小学语文课堂教学的目标之一。因此，它在语文教学中，培养学生健康向上，高尚美好的情感，塑造美好的心灵，发展完美的人格，养成良好的意志品质，提高学生的全面素质起着举足轻重的作用。