首页 -> 2007年第9期
课堂里飘出淡淡茶香
作者：纪晓艳
师：同学们，“碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。”让我们也沏上一杯碧螺春，看看它独特到底在哪儿呢？
（小组分别沏上一杯碧螺春，让学生观察。并让学生试着说说碧螺春的色、香、味、形。）
生：我觉得碧螺春茶碧绿碧绿的，而且清澈透明。
生：我仔细观察了碧螺春入水时的情景，觉得真的像作者所描述的那样。茶叶如青螺入水，姿态动人万千。
生：当茶叶稍舒展开时，我轻轻一闻，一股茶清香迎面扑来，沁人心脾，真让人神清气爽！
师：课文中是怎样描写的呢？画出相关的语句。
（讨论交流中……）
师：说得真好！这碧螺春入水如青螺，看起来色泽碧绿清澈，闻起来清香入鼻。那品茶的感觉如何呢？相信大家迫不及待地想沉醉于这茶汤的气韵之中。让我们端起手中的茶杯共同来品品。
师：谁来谈谈品尝后的感觉？
生：老师我感觉碧螺春茶有点微苦。
生：我也有同感，但再仔细品品，却还有一丝甜意。
生：我现在体会到了爷爷为什么那么爱喝茶，而且是那么的享受，那么的舒畅。
……
师：我们一起来如品茶般品味这些文字，选择你喜欢的句子，读好它。
师：（播放音乐）除了你品出的味道外，你还有更多的感受吗？轻轻闭上眼睛……
生：我看到了清秀俊美的采茶姑娘正在采摘鲜嫩的茶叶。
生：我仿佛看到了焙茶手焙茶技艺的娴熟，闻到了茶叶的清香。
生：我看到了一望无际的茶园，在微风的吹拂下正泛涌着绿色的波浪。
……
教学中，教师邀学生同泡茶，共品茶。孩子们读着书，看着图，品着茶，赏着乐，闻着香，笑在脸上，记在心里，兴奋不已。一位专家曾说过“语文活动是人的一种生命活动。”的确，生计离不开语文，生活离不开语文，生命离不开语文，语文是生命中不可缺少的部分。它是生命体验的结晶，又因生命的绚丽而多姿多彩。教育是一门学问，也是一种艺术，针对不同的教育内容和教育对象因材施教是教育中最大的学问、最高的艺术。苏霍姆林斯基说“人的文明最精细地表现在情感的文明里”。只有亲身感受并体验，才能丰富情感生活，形成内驱力，加深体验。“身临其境”、“思与境谐”，是情感体验的至高境界。其实从常规出发，碧螺春的讲授完全可以按照看看、读读、讲讲、想想、背背、练练的环节来进行。但是这位教师加入闻香、品茶的内容，课中，孩子们诵读美文，闻着茶香，品着茶味。那时的教室仿佛已不再是教室，而是那充满诗意的江南水乡；学生不再是学生，而是那沉醉于茶香的茶客。一股浓浓的茶乡情意，感染了每一个人。
那么这一杯碧螺春所包含的意义究竟是什么呢？
让学生在体验中学语文。在教育的过程中能让孩子参与的，教师就要创造条件，提供机会。要大胆地解放孩子的手脚，伸长孩子对外界的触觉，放飞孩子的心灵。当学生缺乏必要的生活体验时，我们可以营造特定的氛围，来帮助学生体验一定的生活感受，小小的一杯茶弥补了学生对碧螺春的一无所知，把文本阐释的过程演绎成一次充满诗意的生命活动。学生在这个过程中，不仅深刻理解了文本的内涵，更经历了一次难忘的情感生活体验。陶行知先生说过：“生活即语文，语文即生活。”正是说明文本离不开生活，教学中要引领学生以真切的生活体验来阐释文本，在体验中不断增强语文学习的积极性和主动性，也只有从实践中获得知识才是最牢固的，只有学生亲身体验到的感受才是刻骨铭心的。
让学生在快乐中学语文。我们教师奉献给孩子的教育应该是快乐的，而不是痛苦的；应该是温暖的，而不是冷漠的；应该是轻松的，而不是沉重的；应该是可爱的，而不是可憎的。小孩子的课堂不是训诫所，不能用收敛微笑、严肃脸孔来体现教师的威严，这样的课堂学生中规中矩，没有激情，有的只是呆板的神情；没有想象，有的只是机械的语言。开展快乐学习，培养学生的学习兴趣，让学生感到学习是快乐的，而不是一种负担，让孩子们的脸上每时每刻都洋溢着幸福、快乐的笑容。一个泡茶、观茶、品茶的过程，师生共同动手，演绎茶文化，享受茶清香，品味茶人生，快乐地走进真真切切、实实在在、多姿多彩的现实生活，让快乐成为课堂学习的“催化剂”，使课堂变为一潭活水。
让学生在和谐中学语文。一杯茶清香纯净，映照出一个教师对孩子的爱。这种蕴涵教育本意的一杯茶水提醒我们，现代化的教育手段可以提供更为形象逼真的场景，可以提供更为丰富的资讯，但是它并不能完全代替教育过程中的所有人情化、人性化的教育。也只有这和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激发封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”，通过多元灵动的教学活动，在和谐的师生人际情境和灵动的学习情境中，激发学生感受体验、想象和思考，使学生在和谐灵动的情境中获得心灵的滋养，情感的濡染，心智的陶冶，使每个孩子的个人潜能得以发掘和超越。相信这一杯碧螺春会成为孩子们心中最甜蜜的记忆，最温馨的回忆。孩子在感受到、意识到老师的真爱时，他们享受到的是一种来自心底的快乐和幸福。