首页 -> 2007年第9期
浅谈化学教学中“和谐课堂”的构建
作者：王维宪
（一）精心备课预设和谐
精心选择教学内容，选择有利于激发学生情感投入和好奇心的内容，精心设计教学过程，对于课堂教学的每一环节，诸如课堂的导入，压轴的结尾，一堂课的重点、难点、高潮与低谷，教学语言的节奏，师生的双边交流等都要进行精心设计，力求使教学过程符合学生的认知规律，进一步激发、升华学生的兴趣和求知欲望，也才能创造出一个美的和谐的化学课堂。例如在开始讲《原电池原理及其应用》时，我向学生提出这样一个问题：在实验室里用锌和稀硫酸制取氢气时，反应速度较慢，这时滴加少量硫酸铜溶液，则会明显加快反应速度（可配合演示实验说明之），这是为什么？此时，学生的求知欲望一定会油然而生，揭示课题便是水到渠成之事。
（二）依托教材导入和谐
教材是实施课堂教学的主要媒介，是师生都要重点依托的教学工具，教科书每课按“课文”、“演示实验”、“讨论”、“习题”，穿插相关化学实验装置图、各种结构图、史料等来呈现教学内容。如此丰富的课程资源，在有限的课堂教学时间内，教师不可能一一讲解，面面俱到。这就需要教师深挖教材，合理调配，最恰当地组织内容，这样做既能抓住重点、突破难点，也能在生动有序的授课中引发学生的共鸣，点燃学生的智慧的火花。
学生是学习的主体，课本是学生获取知识的重要来源，课本对于学生学习的重要性不言而喻。教学中将学生学习的注意力和兴趣吸引到课本上来，使课本变成学生的朋友，引导学生走进课本，使学生与课本和谐共处。
（三）师生互动营造和谐
传统的课堂师生关系，以教师为中心，教师问，学生答，教师讲，学生听，形式单一，枯燥乏味。而课堂教学作为师生的双边活动，是相辅相成的，关系不可分割，只有创建和谐的师生关系，才能极大地调动学生学习的积极性、主动性和创新性，以达到最优的教学效果。例如我在做演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究式，课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。这样，学生的兴趣浓厚，积极性高，与此同时，对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。如在讲二氧化碳一节时，演示了CO2的性质实验后，提出实验问题：把空气、O2、H2、CO2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。学生讨论得很热烈，兴趣高涨，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学老师都目不转睛地观察现象，效果很好。所以，教师应采用灵活多样的教学手段和方法，使学生参与教学过程，通过创设情景、收集资料、演示实验、课堂讨论等活动，引导学生主动参与、积极探求，共同体验化学教学过程，创造和谐的课堂氛围，提高课堂授课效果。
（四）生生互动共享和谐
学习虽是个体行为，但在教学中不可忽视集体行为的作用。要在引导学生独立学习的同时，加强同学间的合作与交流，求得同学间的“和谐”，做到取长补短，达到共同进步与提高。
学生间的“和谐”主要方式是学生之间良好的课堂互动，主要有两种方式：一是竞争方式，比如化学知识竞赛等。学生在竞争的气氛中能够更加主动、积极地进入学习状态。二是合作方式，通过相互间的讨论、帮助去探讨解决化学问题，气氛活跃而融洽，更能促进学生积极学习，学生也更易接受别人的意见，并形成更熟练的学科技能。例如在学习浓硫酸的性质时，我设计了一道题：一瓶硫酸不知是浓硫酸还是稀硫酸，如何鉴别？请同学们尽可能多的提出答案。学生讨论热烈，方法各异，归纳出如下合理方案：①分别将少量液体溶于水，观察是否放热，特别热的是硫酸；②取少量液体于试管中，分别加入铜片，微热，有刺激性气体生成的是浓硫酸；③用玻棒分别蘸取少量液体放在滤纸上，滤纸炭化的是浓硫酸；④比较粘度；⑤测定密度；⑥用氢氧化钠溶液进行中和滴定测定；⑦将光亮的铁钉分别放入液体中，无明显现象的是浓硫酸（钝化）；⑧在液体中分别加入胆矾晶体，晶体颜色由蓝色变为白色的是浓硫酸。通过解答这道题，学生们顿时活跃起来，几乎人人都在思考，纷纷提出各自方案，激活了课堂气氛，调动了学生积极性，效果很好。
总之，建立和谐的课堂秩序没有统一的标准模式，但有许多技巧，要求我们广大教师要不断地分析教育现状，发现其中的不和谐因素，有针对性地进行改革，确保学生身心的全面和谐发展。优化化学教学，创建和谐课堂在中学化学教学中大有可为，教无止境，学无止境，我们应大胆探索，努力改革，牢牢抓住课堂40分钟，充分相信自己，相信学生并努力去完成教学任务，让和谐教育结出更丰硕的成果。