首页 -> 2007年第9期
如何激发学生写作的兴趣
作者：徐宜平
（一）结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发
现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》、《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
（二）提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，以便有感而发
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻。在家里，中、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，做读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比老师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
（三）选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化
在教学中，一方面我让学生对各类型的作文题目进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求、符合学生实际、有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练。如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法；（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面；（3）徽章介绍：介绍正红中学的校徽塑像，讲清构图及寓意；（4）续写想象情景，作文“自习课上，突然一个同学笑起来……”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文、材料议论文（包括看图作文）等。
（四）加强审题训练，多审题写作
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如写好命题作文要做到以下几点：（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求；（4）应试中审评分表。材料作文更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
（五）借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴、模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
（六）尝试写作辩论式作文，突破常规思维
我以“名师出高徒，名师未必出高徒”、“有志者事竟成，有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法；写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓宽写作思路，写出了言之有理、不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
（七）教师评改与学生互改、自改相结合
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到较好的效果，绝大部分同学也不再害怕作文，这些都是得益于教学中激发学生写作兴趣。