首页 -> 2007年第9期
浅谈在中学化学教学中实施创新教育
作者：路爱霞
（一）诱发学生的创新意识
“兴趣是最好的老师”，俄国文学家泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。实践证明：当学生学习化学的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学化学。而且会学得活、学得好，获得较大成功。在安排每堂课的教学内容时，一定要考虑在一定程度上必须与学生的已有知识经验相联系，并且能给学生以某种新的知识。因为完全不为学生了解的课题，很难激起学生的学习兴趣，同样道理，学生早已理解透彻的内容，也很难激起他们的学习兴趣。教师在教学中可以用集声、色、味、光、态于一体的化学实验给学生的强烈刺激来吸引学生的兴趣，也可以理论联系实际，讲解沙尘的起因、危害及如何预防；二氧化碳含量升高导致的温室效应；塑料薄膜导致的白色污染，等等，激发他们的好奇心和求知欲，使他们能够“想创新”。从生活走进化学，从化学走向社会，只有这样，才能把学生学习化学的兴趣和动机大限度地激发起来，从而诱发他们的创新意识。
（二）培养学生的创新性心理素质
创新性心理素质是个人特点，它对创造性的发挥起着重要的推动、维持、定心作用。要让学生敢于创新、勇于创新，教师必须充分把握学生的心理特点，培养他们探究事物本质的习性，只有拥有强烈探索事物本质的欲望和刨根究底的习性，并且认识自己在创新活动中的责任和义务，自身的创新能力和参与创新活动的必要性，才可能树立远大的志向，不断开拓、不断进取，创造非凡的成绩。教学时，在讲解知识的结论，强调知识的正确性、权威性的同时，也讲述人类发现和创造知识的艰难探索过程，知识该怎么用及其不完善之处，勇于突破思维定势，以及从众心理和对教材与教师的过分信任所带来的束缚做到“不唯上，不唯书，不唯师，只唯实”。
（三）营造宽松的创新环境
疏松的土质能使植物更加茁壮地成长，宽松的环境能使心灵更健康地发展。然而，传统的教学活动，以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生的被动接受；在教学评价以课本知识为唯一标准，往往要求十分细致，偏重速度和熟练，很少鼓励创新。在这种情况下，各个环节管得过死，作业负担太重，学生完全处于被动的学习状态，是绝对不可能培养出创新性的人才。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题；要使优等生发挥特长优势，后进生不因为有错误的观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的“恐惧”。在具体的教学活动中，纠正“学以致考”的教学思想，保护孩子们的好奇心，允许孩子们探索活动的失败、鼓励和培养学生的冒险精神；根据教学内容精心创设各种各样的学习情景，激发学生的主观能动性，要想办法诱发学生的创新积极性；要彻底减轻课内学习负担，改进教学方式，有些课要“减肥”，要“下岗”，有些可以专题讲座的形式出现，给学生更多的自由度；在讲评作业和试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。
（四）通过课外活动，推进化学创新实践
俗话说：“教无定法”，课外活动融知识性、趣味性、实用性于一体，也是培养学生全面发展的重要措施。特别对以实验为基础的化学学科来说，这点显得尤为重要，好的课外活动对课堂教学有很大的促进作用，其内容形式多种多样。
1．指导学生从报刊、影视或互联网上查阅，收集有关化学学科的科普读物，化学史、化学家传记等，拓宽知识面。
2．开设课外实验。课外实验包括验证性实验，趣味实验，设计家庭简易实验等。
3．结合生活经验，组织学生参加社会实践，撰写化学小论文，举办讲座等提高化学素质。
总之，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”实施创新教育是当代教育教学的重要任务，也是提高化学教学质量的重要突破口，在中学教学实践中一定要在内容和途径上不断探索，从而使我们的化学教学改革更深入一步，更符合新课标的要求。