首页 -> 2007年第9期
谈语文课堂激趣
作者：石增果
在小学语文教学中，要掀起课堂教学高潮，必须掌握激趣的艺术技巧，不断创新课堂教学实践。
（一）游戏竞赛激趣
活泼多样的游戏，竞赛活动，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。常见的语文课堂游戏有：夺红旗、找朋友、猜迷语、接力赛、角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特性、认知结构以及教材的特点来确定，要做到适宜、活泼、新颖、有趣。
在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写练习，能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中，同时培养学生积极向上的精神。
（二）创设情境激趣
“文章不是无情物”，小学语文教材中的大量文章，无不饱含着作者强烈的感情。教师要充分挖掘教材内涵，渲染课堂气氛，创设浓厚的教学情境，让学生在特定的环境下，似见其物、辩其形、嗅其味、闻其声，让学生触景生情，从而引导智慧火花的迸发。
教学中，教师要充分运用符合学生年龄特征和心理特点的直观形象手段。如实物图画、音像、模型、标本、投影、光盘、多媒体等直观教具，以及教师的语言等适宜的形式，选择恰当的时机和方法，变文字为图画、变静为动，变无声为有声，变抽象为具体，变枯燥乏味为生动形象，充分调动学生的各种感官参与学习，集中学生注意力，激发学习兴趣，突破教学难点，扫除学习障碍，加速学习进程。
（三）巧妙设疑激趣
古人云：“学贵知疑。”、“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是积极思维的表现，又是探索问题的动力。准确鲜明地设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三掀起教学高潮。如在教学《刻舟求剑》时，教师引导学生学完全文后设问：“这篇寓言告诉了我们一个什么道理？”尽管学生争相发言，但很少讲到点子上，这时，教师通过故事谈话设疑，巧妙地突破难点：“同学们静下来，听老师讲个故事，一个孩子做饭，一家三口用一碗米，天天这样。有一次，家里来了客人，而这个孩子仍旧用一碗米。吃着吃着，饭不够了。这时，这个孩子才发现自己错了，请大家谈谈这个孩子不对在什么地方？为什么不对呢？”这一问，一石激起千层浪，学生认真思索后说：“他少放了米”，“他按老办法办事。”……“那么以烧饭这件事联系起来到‘刻舟求剑’的那个人，是不是说明一个道理呢？”学生们恍然大悟，笑着连连点头称是，并举出了自己想到的生活中的类似事例。
（四）教师自身以情激趣
教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先教师要给学生亲切感、信任感。要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，保护学生积极性。再者，做为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
教师要做教学的有心人，要在课文的课题上设疑，激发创新兴趣；要在课文的重难点处设疑，使学生知难而进，迸发智慧的火花；要在学生思路容易堵塞的地方设疑，求新求异，激活思维，充分挖掘学生的智慧潜能，培养他们勇于创新的精神。
总之，在小学语文课堂教学实践中，只有发挥多种教学手段的整体功能，加大课堂教学的信息容量，把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、揉合，才能营造出一种积极融洽、高涨热烈的气氛，才能掀起一波又一波课堂教学的高潮，语文课堂教学才能不断焕发出旺盛的生命力。