首页 -> 2007年第9期
在语文教学中培养学生自主意识
作者：贾 祯
（一）明确目的是自主的思想基础
激发学习兴趣，明确学习目的，学生才会主动参与学习，树立终生学习的意识，使学习成为生活中不可缺少的重要组成部分。为此我在语文教学中首先通过教学实践，使学生明确学习语文的目的和自己学习的意义，端正对语文学习的认识和态度；其次，在整个教学过程中无论是教材内容的安排还是教学方法、手段的选择都必须具有明确的目的性和针对性，从而调动学生学习的积极性，从思想上有了自立自主的愿望。
（二）引导学生参与是自主的前提和保证
陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。需要是兴趣产生的基础，在教学中教师要激发学生的参与兴趣，呼唤学生的主动性，激发学生的参与愿望。为此，在教学中根据教材特点和学生实际情况，引导学生结合单元提示、预习提示和课后练习，确定本节课的学习重点，自主选择学习目标和方法，如浏览标题法、分类积累法、品味鉴赏法、读书笔记法等。读句段时分析关键词，分析人物时要抓住人物的言行特征，归纳主题时要区分主次，记叙文学习重点要靠品读，议论文要看论点，说明文重点分析说明顺序和说明方法。
语文教学离不开丰富多彩的课外实践活动，开展多种实践活动，让学生主动把书本知识通过广泛的实践活动加以运用，在社会实践中增强责任感，培养主人翁意识，提高语文素养。如围绕学校和社会热点问题通过小记者采访活动采访当地名人、教师等，提高写作能力，品尝实践活动成功的乐趣；通过了解家乡的巨变，开展“爱祖国，爱家乡”演讲赛；搜集日常生活中的谚语、歇后语、俗语等各种生动有趣的语言形式，激发学生自主学习的热情。
（三）不失时机的激励是关键
激励机制作为教学中的一种措施，其有效性和巨大作用亦不可忽视。学生受到激励后学习积极性普遍提高，反之，学生的积极性没有调动起来，能力只能发挥出20-30％。由此可见，合理利用激励机制，不但能使学生养成良好的学习品德，而且能极大提高学习效率，有利于自主意识的培养。通过巧妙创设情景，组织学生参与学习过程，掌握学习方法，进行实践操作，自主探究；看到学生细微的进步就不失时机的给予表扬鼓励，积极暗示诱发学生思维、探索，使自主意识在不断探索中得以发展。
1.设计趣味问题，激励学生自主思考。
在语文教学中，设计切合学生实际的趣味问题，可以激发学生的学习兴趣，由于学生的主动参与和自主探索，从而享受到了解决问题后的成功感和喜悦感。
2.确立不同目标，感受成功喜悦。
针对不同学生确立不同的目标，通过各自的努力获得成功，从而使学生尝到成功的喜悦，对于动手能力强的同学给予表扬，对于动手能力较弱的同学精心指导，使他们“跳起来摘到桃子”，使这部分学生从“我不行”的自卑阴影中走出来，真正体会到“我能行”的喜悦。
3.荣誉激励，不断进取的动力。
学生通过自主努力有了进步，这时给予一份小小的荣誉，也许会使学生终生难忘。在教学中适时给予学生一份荣誉，会使学生不断进取、追求，克服困难，勇往直前。
4.语言激励，成功欲望的催化剂。
教师简单的一句关怀、问候，或者一次贴心的交谈、几句赞赏的表扬，都是对学生莫大的鼓励，他们的内心将永远充满感激之情和亢奋，促使他们不断进取、不断努力。
（四）形成持之以恒的习惯是培养自主意识的目的
培养学生的自主能力，必须使学生养成在课下自觉学习的良好习惯。语文学习中的习惯包括坚持预习的习惯，书写规范的习惯，收集处理信息的习惯，勤于练笔的习惯，阅读佳作的习惯等。让学生主动去听、说、读、写、想，感受学习的乐趣，逐步养成良好习惯。我在教学中加强对学生阅读习惯的培养——先学后教，课前精心设计导语，激发学生学习语文的兴趣，接着提出学习课文的目标、方法等，然后让学生自主学习课文。同时促使学生养成一边阅读一边“圈点勾画”的习惯，阅读时用不同的符号划出重点、关键和难懂的词句，并对课文进行点评。最后进行讨论交流、质疑，一般问题尽量由学生自己解决，难以解决的问题进行个别指导、点拨。事实证明，这样做既保证了学生课堂的主体地位，也使学生通过日积月累养成了良好的阅读习惯，开阔了知识视野，培养了自主能力，收到了事半功倍的教学效果。
通过自主意识的培养，学生学会了科学的学习方法，树立了自立、自信的态度，为学生自主参与，自由发展，自立向上创设了良好的学习氛围。