首页 -> 2007年第9期
论学生学习方式的转变
作者：刘景刚
（一）把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提高的过程
传统学习方式把学习建立在人的客观性、被动性和依赖性的层面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这样的他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提高的过程。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的精神解放运动。
（二）教师创造性地引导和帮助学生进行主动地、富有个性地学习
1．学生主动学习，是现代学习方式的首要条件。
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的个体学习活动中表现为：我要学习和要我学习。我要学习则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学生对学习感兴趣，兴趣指向活动结果，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣地学习的学生就会有事半功倍的学习效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，其学习的效果必定事倍功半。另一方面表现为学生学习责任。学习是谁的事情，谁应当对学习负责，但是如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。只有当学生的学习责任真正地从教师身上转移到学生自己身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正有意义的学习。
2．学生学习的独立性是现代学习方式的核心。
独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显现的独立学习能力。不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也是一个争取独立和日益独立的过程。在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习，还要有一种动态发展的观点，从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，都是的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全的独立。
3．学生学习的独特性是现代学习方式的重要特征。
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们提倡转变学生的学习方式，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性因此成为现代学习方式的重要特征。独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认识基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。传统教学忽视学生学习的个体差异，要求所有学生在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求同样的学习水平和质量。这种“一刀切”、“一锅煮”的做法，致使很多学生的学习不是从自己现有的基础出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”。现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
总之，学生学习的主动性、独立性、独特性是学生实现学习方式转变的重要途径，它们之间是相互联系，相互包含的一个有机整体。因此，我们必须从整体的高度来全面把握现代学习方式这一精神实质，只有这样，我们才能有效地促进学生学习方式的转变。