首页 -> 2007年第9期
谈如何发挥小学生的主体作用
作者：孙士祥
（一）提高学生主体意识
在教育教学活动中，学生是有主观能动作用的活生生的人，而不是只接受教师传授知识的容器。儿童都有表现自我和希望得到别人赏识的欲望。因此，教学活动不仅是认识过程，而且是情感交流过程。教学活动的目的绝不仅仅是为了让学生获得个好分数，而是培养学生在知识、能力、个性、社会性等方面全面发展。语文学习过程是一个从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能的动态过程，学习者必须具有较大的主动性，才能在学习过程中最大限度地获取知识信息，感受体验，形成能力。如何唤起学生的自主意识呢？关键在一个“活”字。语文与生活是紧密相连的，因此我们在传授知识，训练能力的过程中应有意识地联系生活，让学生感到语文无处不在、无所不有，因而也就乐学不疲。如有位老师在引导学生理解“依偎”这个词时，首先问学生：“你在生活中见过‘依偎’这样的场面吗？”学生争相回答并描述自己的生活见闻。学生的主动性调动起来，思维异常活跃，从而加深了对“依偎”的理解。
（二）强化健康的师生情感
1．以爱施教，创设宽松的教育氛围。“没有爱，就没有教育”，教师须把“动之以情，晓之以理”贯穿于言传身教的字里行间。宽松的教育氛围，像松软的土壤有利于种子发芽一样，有利于学生的全面成长和个性发展，有利于学生潜在能力的显现，是实施素质教育的一个必要条件。
2．褒贬适度，鼓励为主。慎重斟酌字句，做到褒贬适度，避免用分量过重的词语给学生过早的肯定或否定，比如“极不认真”、“真笨”、“次品”、“劣”等，更不能挖苦、讥讽、伤害他们的自尊心，而应温情地鼓励学生，以沟通心灵，寄予厚爱，从而增进感情，激发进去心，收到事半功倍的效果。
（三）开发乐学的天地
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让教育教学活动给学生带来欢乐、激奋和成功，教师必须拓宽学生乐学的路子。比如，要养成学生对自己的学习进行计划、检查和反思的习惯。这里关键要注意提高学生自我超越、自我完善、自我教育的意识和能力，重视培养学生质疑问难的精神，形成“建疑——析疑——质疑——解疑”的教学过程模式，让学生能够独立进行探索。通过学生的独立观察、思考、评价、选择与反思，发挥其主体作用，让他们真正品尝到成功的喜悦。教师要重视激发培养学生良好的学习动机，“没关系，大胆讲”、“谁有不同的看法”、“谁还有补充”、“你的见解很独到”等语言应该成为教师保护学生自尊心和激励性的课堂用语。充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，使学生具有浓厚的学习兴趣，坚强的学习意志，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。以此给学生主体作用的发挥带来活力和契机。
（四）优化少先队活动，促进学生主体性发展
1．少先队活动适合儿童的特点。儿童各方面都处于打基础阶段，大脑没有完全发展，知识和技能水平低下。少先队活动把教育内容儿童化，通过灵活多样的形式，把复杂的简单化、抽象的具体化、深刻的浅显化，使儿童易于接受、理解和掌握，适合儿童的认识特点，并使儿童在活动中获得许多直接经验，为以后获取间接经验打下基础。
2．少先队活动可以弥补学科教学的不足。少先队活动以社会为课堂，内容丰富，强调培养儿童的主动性、创造性和各方面的和谐发展，强调知识的纵横联系，提倡学科知识综合化，提倡自主实践，集知识性、思维性、教育性为一体。
3．少先队活动具有较强的针对性。少先队活动不但内容丰富，形式活泼多样，而且针对性较强。它针对儿童存在的一些不足和所缺乏的优良素质，不断推出各种新的活动，从各个角度和层面来弥补儿童的不足，培养他们的各种优秀品质。
（五）易位教学，自主学习
1．课前导演。虽说易位教学“改变”了以往由教师一人“自导自演”的教学模式，但并不是说对学生采取放任自流的不负责态度。教师依然是教学成败的关键，所不同的是由台前演员转为幕后导演。这种改变实际上要求教师付出更多的心血。
2．课上微调。我们改变了传统的整齐呆板的坐序，让孩子们根据自己的兴趣和对资料掌握的程度，自由结组，集合在“四员小将”的“麾下”。课上先留出一小段分组讨论的时间，再由小老师集思广益，上台讲解。每一议题将完后，提倡学生主动上台做补充发言，协助小老师充实教学内容，使课堂真正成为全体学生的共同“舞台”。学生们在不知不觉中接受到了比课文内容丰富得多的信息。
3．课后总结。下课的铃声并不意味着教学活动的终结，还有重要的延伸性工作完成。首先应对所有参与教学的“小演员”给予热情的肯定，同时也要委婉地指出不足，使他们今后的“表演”更上一层楼。