首页 -> 2007年第10期

试论新课改背景下语文课堂高效教学策略

作者：刘金玉

　　
　　（八）不轻意开讲
　　
　　“语文是实践性很强的一门学科”，只有让学生在实践中学习语文，其语文素养才能真正得以培养。但实际上，许多语文老师变成课堂的“讲演者”、“表演者”、“卖弄者”，只要学生一有问题，就迫不及待地讲、说、写、演，以为这样才能显示自己的才华，帮助学生。其实，“最好的教法就是不教”，语文课应从上课到下课都让学生在读书中领悟。知识不是教师讲出来的，是学生在实践中得到的。教师在课上不要轻易讲解，而要还权给学生。讲解要看时机、火候，什么时候讲、讲什么，决定权不在老师，而在学生。在学生需要时讲，在学生无法理解时讲，在学生学习达到“愤”“悱”的时候才讲，“讲学生不会的，学生会的不讲”。这样的讲解，一定要在“导”字上做方法，导出方法，导出规律，导出内涵，从而使学生真正理解课文，形成能力。
　　
　　（九）不迁就学生
　　
　　很多公开课上得很“顺”，似乎都是“水到渠成”，但是只要细心观察，就不难发现课堂上教师只关注那些举手的学生，而那些不举手的“差生”则被忽略了。“课堂繁荣”的现象是假象，是少数人的表演的课堂，没有以每一个学生得到发展为教学目标。新课程标准提出：“要面向每一位学生施教”、“不让一个掉队”、“一个都不能少”。而在教学中，许多老师都是以好代差，以表面的“热闹”代实质的“虚假”。因此，我们在课堂上不能随意迁就学生，应让差生首先发言，让中等生、尖子生来补充发言。让差生先回答，就能了解差生的思维，有利于老师有的放矢地开展教学。再者，对学生回答不能一味肯定，要发现问题，有策略地指出问题，提升问题，发展学生的思维，从而最有效地解决问题。
　　
　　(十)不布置课后机械作业
　　
　　现在学生严重存在着厌学的问题。为什么厌学？因为课后有大量的机械作业，学生非常不感兴趣。由于课堂效率低下，没有做到“堂堂清”，只好靠“课内损失课外补”。所以，语文课堂教学一定要做到“堂堂清”，每堂课都要完成本课时的基本任务，不拔高，不降低。这样，课堂就抓住了主要矛盾，从而为课后的解放提供了有力的保障。我们认为，课后不应在死知识上纠缠，而应着眼于拓宽学生的知识面，提升学生的能力与水平，让学生多点时间读书、观察，参加实践活动。课后时间应该是学生的，一定把课后活动权还给学生。为了使课后时间得到更有效地利用，我们必须充分认识到学生的特点，引导、组织学生去做有益的事情，让学生想做、能做、做好，在做中求乐、求趣，得到快感，这就从根本上减轻了学生学业负担，使学生不再感到学习是一个苦差使，从而就会乐学、爱学、好学。
　　从以上分析可见，“十不”教学策略的实质是：全过程让学生学，全过程让学生思，全过程让学生去实践，把学生学习自主权真正地还给学生，真正视学生为学习的主人，使学生在最大限度地暴露问题的过程中，达到能最有效地解决问题的目的。实践证明，实施“十不”教学策略与新课程所倡导的理念是一致的，它促进了课堂教学改革，提高了语文教学质量。我们相信，“十不”教学策略将会使语文课程在开放中更加显现活力与生机，学生的语文素养将会得到更好更快的发展。
　　

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