首页 -> 2007年第10期
浅谈班级管理的几点策略
作者：户玉霞
（一）抓关键的前半个多月是基础
不管是初一新生，还是重接初二、初三任何一个陌生的班级都要抓紧、跟紧。对于刚初入升入初一新生，他们刚摆脱了带着对初中生活的新鲜感、好奇感，从各自不同的学校走到了一起，各种类型的学生对自己都会有新的打算。班主任应利用这一时机，及时地进行思想和行为规范教育，使他们认识到升入初中的第一天就有章可循：从言行举止到文明礼貌，从思想进步到全面发展，从团结同学到关心集体，从刻苦学习到遵守纪律等各个方面，并通过多种形式宣讲这些要求，让抽象的条条框框变成同学们身边随处可见的现象，使之尽早地变为他们的自觉行为，为良好的班级体的形象打下一个坚实的基础。对于半路上刚接到的初二、初三的陌生班级，首先应该及时了解每一个学生的个方面情况，特别是潜能生。要对他们是严中有爱，视他们为朋友。他们有错误，要冷静、耐心的批评教育，多摆事实、讲道理，真正做到以情、理服人，切忌讽刺、挖苦、外罚，只有将他们教育好，班级才能向良性发展。
（二）抓班干部的培养是关键
班干部是班级的核心与骨干，它是班主任的“影子”，是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战，因此，一开始就要选思想好，学习好，群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部，然后对他们进行具体分工，让他们明确他们具体的职责，并指导、帮助他们开展工作。尤其要充分利用班干部、小组长，开展兵管兵，兵教兵的活动。在一周一次的班干部会上，及时了解每一个学生的具体情况。班干部工作有成绩，就多给予肯定和表扬；他们工作有失误时，班主任就要更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误，热心地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心，以表扬为主，尽量少去批评他们；个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力；平时多些和他们谈心，更加严格要求他们，让他们认识到他们应该带好头，给同学们做好榜样。有了强有力的班干部队伍，班主任不仅从琐碎的工作中解脱出来，以充沛的精力投入到教学中，同时也增强了学生自我管理的意识和本领。
（三）抓潜能生的转化是保障
1.用爱去温暖他们。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”潜能生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往自律、自控能力差，容易犯错误。因此，平时要多找他们谈心，多关心他们的生活、学习，将绵绵的爱注入他们的心田，动之以情，晓之以理，用真情感化他们。有一次，学校把两免一补的指标分配给我班两个名额，其中符合条件的一个是农村来的学生，成绩不太好，当时我思前想后绞尽脑汁：给他吧，担心他突不上来，不给他吧，又很同情他。想着他生活艰辛，看着他可怜的神情，我还是给他报了上去。当我把这一消息告诉他时，他激动地哭了。自此他更加发愤苦读，期末名列前250名。我哭了……
2.用情去感化他们。潜能生因其往往受到他人的冷落歧视，觉得前途渺茫，“破罐子破摔”，最容易在错误的道路上越走越远。因此，作为班主任更应该关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们着想，多从他们角度出发，多找他们的闪光点，给予表扬，让他们树立信心，扬起理想的风帆，从而激发自己的道德情感，乐于接受教育，并之动进取。
总之，班主任工作是班级管理的核心，要想管好班级要讲方法讲策略，不能盲干。只要班主任心中有学生，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒和风细雨，定然润物细无声。