首页 -> 2007年第10期
情感在教学中的应用
作者：邢文信
（一）在课堂教学中连通情感“丝线”
教师与学生的直接接触主要在课堂，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂，在课堂教学中教师要与每个学生连通情感“丝线”。要做到这一点，教师必须要从思想上走下讲台，蹲下身子平视我们的学生，用对等的语言和学生交流，学生才会将老师当成朋友敞开心扉说心里话，教师明白了学生的所思所想以及他们行为的真正动机，才能对学生有的放矢地施教。如果只会高高在上地站在讲台上，用居高临下的语气和同学们讲话，那么，学生肯定对你避而远之，甚至会在不经意间伤害到学生。二十多年前，我刚从教不久，惟恐镇不住学生，不敢放下老师的架子。我班有一位女生，数学基础很差，但在一次数学章节小测中却得了一个高分，当时，我感到很意外，在诧异的同时，不假思索地在她的试卷上写道：“这次试卷是你独立完成的吗？想放卫星是件好事，但是，千万千万不要做自欺欺人的傻事，这会害死你的！”试卷发下去后，我再上课时发现，平时不爱说话的她，头低的更低了，并且隐约看见她的眼里噙着委屈的泪水。我立刻意识到我们之间的情感“丝线”断了。放学后，我留下了她。据她自己说，自从上次老师跟他谈话后，她就暗下决心把数学赶上去，每天晚上都学习到深夜，遇到问题就问读高中的哥哥，并且第二天上课前五分钟，把上节所讲的内容像过电影似的回忆一遍……。好不容易这次得了一个高分，本应该得到老师的鼓励和表扬，结果却恰恰相反。
“对不起，我错了。我不该不问个青红皂白就怀疑你。请原谅老师这一次好吗？”我诚恳地道歉说。她那挂满泪珠的脸由阴转晴，点了点头说：“老师，在学习上我也希望您跟以前一样严格要求我，好吗？”我看着她那恳切的目光，我虽然由衷的感到内疚和抱歉，但庆幸的是我们之间的情感 “丝线”又接通了。
（二）在作业批改中连通情感“丝线”
如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么作业的批语就是师生情感交流的又一重要途径。学生在进步时，需要鼓励和表扬；在逆境中，需要关爱和帮助；在学习上，需要启发和诱导。作业本上老师的三言两语虽然是举手之劳，但对学生来说，可能是一字千金，甚至终生都将受益。当学生取得进步时，不要怜惜你的赞赏之辞。老师的鼓励和夸耀会使学生体验到成功的快乐，信心更足，勇气更大，斗志更旺盛。当学生学习受阻时，老师的及时启发和引导，会使他们豁然开朗，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这样有益于“屡败屡战”伟大性格的养成。
在考试之后，每个学生的试卷上也都应有不同的批语。对个别特殊的同学的批语若一言难尽，还应该主动找他们个别交谈，直到达到目的。在作业和试卷的批阅中要时刻注意着师生情感“丝线”的连结，使之息息相通。这样才能保证师生之间的感情越来越浓，情谊越来越深，你的话对同学们的感召力才会越来越大。
曾经有一位大学生来信说：“尊敬的老师，感谢您的教诲与鼓励，没有您就没有我的今天，是您拯救了我。我原来是个学习较差的学生，不管自己怎样努力，然而每次考试成绩都不理想。当战战兢兢的把考试试卷交到爸爸手中后，都逃脱不了挨打或责骂的厄运。当时我痛苦极了，认为自己根本不是读书的料，看到课本就头痛，课堂上开小差的现象越来越严重，只因惧怕爸爸，没敢提出退学。也是我的造化，后来转到您带的班。您那和蔼可亲的口吻，幽默风趣的话语，浅显易懂生动形象的讲解，像磁石一样吸引着我，我那颗枯竭的心，在您的阳光雨露抚慰滋润下，慢慢的泛绿了。注意力集中了，课也就听懂了，自然作业完成的质量有了较大进步。无论是批语上还是课堂上，经常受到您的夸奖和鼓励。从此在学习上信心越来越足，劲头越来越大。因此也就有了今天。老师，您是第一个夸我的人，特别使我感动的是，我的数学底子差，遇到问题多，所以向您求教的次数非常多，可您非但不烦，还在作业本上夸我：天资聪明，勤奋好学。是一个遇到问题不把‘？’拉直变成‘！’决不罢休的学生。如果坚持下去，敢断言，你的明天定会是个阳光明媚的艳阳天！——看后我浑身热血都沸腾了。”这封信可以佐证，情感在教育教学中起着举足轻重的作用。
（三）在课外交往中连通情感“丝线”
从教二十多年来。我养成了下课后在教室内停留五分钟的习惯。同学们若有在课堂上遗留下的问题，可以趁热打铁，及时得到解决；老师当堂的教学中若存在什么问题，也可以及时得到同学们的反馈，以便改进；同学们若有什么困难需要老师帮助，也可以向老师倾吐。老师平易近人、和蔼可亲的态度与幽默风趣的谈吐，会赢得学生们的尊重，良师益友的形象在同学们的心目中自然而然形成。在校内或者校外遇到同学们，老师要主动和他们打招呼，而不是被动地等待同学“尊敬”老师；同学们生病，老师主动为他们买药，并给他们介绍卫生保健知识；家长来访，主动热情地接待。师生之间的感情是在积累中逐渐深厚的，师生之间这根情感“丝线”传送的不仅仅是真情实感，更是相互之间的一种希望，一种寄托，一种祝福。