首页 -> 2007年第10期
把创新精神的培养落实在课堂上
作者：梁亚萍
（一）唤起创新意识，使学生想创造
教师的任务不仅是传授知识，更重要的是激活知识，开发学生的潜能，学生只有在“为什么”的情境中思维才能启动，在“怎么办”的情境思维才开始深入。因此，在英语课堂教学中每一教学步骤都应根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。这样让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。
（二）培养创新精神，使学生敢创造
良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋、能力。教师应注重培养学生独立学习能力，让他们拥用更多的自主学习、独立思考的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。如我教初二年级unit 2的单词和介词短语：next to, in front of, in the middle of, in the front row, in the back row, at the back of, behind时，让同学们两人一组。根据实际情况针对本班同学进行操练，不到5分钟，同学们就掌握了所学的单词和短语。通过这种方法能很好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
（三）提高创新能力，使学生会创造
有位名人说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要让学生有丰富的想象力，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在教过去进行时拿出一幅简笔画，内容是一位学生在学习，而他的爸爸在旁边看报。出示图时可以先把这幅画遮住一半，然后问：“What was the child doing？When his father was reading a newspaper？”这时同学们就会积极思考发言，从而给他们提供了发散思维的机会。
教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。或者让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中，学生的创新实践能力也得以真正提高。
总之，教学法过程是一个崇真、扬善、尚美的创造过程，各环节的创新及机构优化有赖于教师的大胆探索和不懈努力，只要用我们创造性地激发学生的创造性，用我们创造性的思维方法锻炼学生创造性思维品质，把创新精神的培养落实在课堂上，就一定能够在中学英语教育中真正实施以创新精神为核心的素质教育。