首页 -> 2007年第10期
体育教学中创新能力的培养
作者：夏鹏程
1.给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师和学生一起学习、共同探讨，老师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人见解。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。这样，学生才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
2.实施探究式教学，培养学生的创新感知能力。传统的教学活动模式，是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师示范，学生跟练。其结果是学生成了应试教育的奴隶，学生的学习缺乏激情和冲动。而实施探究式教学，教师转变了角色，学生是学习的主体，教师是组织者、指导者、参与者。在这一教学活动中，学生首先是充满好奇，转而产生浓厚兴趣，全身心地投入，专心致志地思考和实践，当他获得成功后，他对自己充满了信心，激发了他的思维，使他的创新感知能力得到了极大的提高。
3.鼓励勤思善问，大胆质疑，培养学生的创新想象能力。创新学习的关键是培养学生的质疑能力。而目前我们的学生总是习惯被问，却不懂发问。因此，我们首先得教给学生质疑的方法。其次应给学生创设质疑的时空。想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸出的思想火花，因此，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。
4.多做一些小战术配合，培养学生的创新思维能力。中学生由于心理和生理正在发育、成长，其抽象思维能力正在形成和发展，教师要努力创设教学情景，激发学生的学习兴趣、学习责任感和成功欲，引导学生观察思考、分析归纳，促进抽象思维的顺利进行，培养学生的创新思维能力。
5.精选、优选教学内容，适当安排课堂自练。突出创新教育的课堂教学必须留给学生以选择的余地，让学生的个性健康和谐地发展。要将体育教学的内容整合和优化，可以将教学内容归纳出重点、难点、知识点、能力点、教育点、创新点等“六点”，压缩基础知识、基本技能的授课时间，精讲、细讲重点和能力点，努力突破难点，积极渗透教育点和创新点。同时还要安排适当的“课堂自练”，发展和提高学生的创造性思维水平，帮助学生更牢固地掌握所学的体育知识。
6.变换、革新教学手段，提高教学效率。教学手段为优化教学方法、提高教学效率服务。突出创新教育的课堂教学，既要充分运用教学挂图、录音、录像、幻灯、投影等传统手段，更要积极运用现代化的多媒体方式和计算机辅助方式。运用多媒体计算机网络教学，可以提高教学效率，培养创新精神，增加学生们的体育见识，也可以适应学生的个性差异，做到因材施教。学生可以通过对信息的全面分析、比较，使思维得到能动、适时的启迪，培养学生对体育事物和现象的观察力和判断力，使学生对体育概念有了全新的认识，创造性思维能力得到提高和发展。
7.自主学习，培养创新能力。所谓自主学习是指学生独立自由地、能动地获取知识和技能，知识和技能是创新的基础，而自主性、能动性则是创新的特质和动力。因此，培养创新能力与自学能力是密不可分的。让学生掌握学法，学会学习，应成为体育创新的主旋律，但是中学生自学能力差，为培养这方面的能力，可以在课堂上有意识地增设自练、自思、自问、自答、自查等环节，可以更好地培养学生的独立性、主动性。同时每一位教师都要努力挖掘和利用教材所蕴藏着的培养学生自学能力的有利因素，最大限度地为学生创新能力的培养提供机会。
8.拓宽教学渠道，完善考核体系。体育教学较之其他学科有更丰富的教学渠道。体育教学既要在课堂上讲述一定的体育基本知识，又要重视组织课外活动。体育考核除了传统身体素质及基本技战术外，还应把平时课堂参与的态度、课前自练记录、课堂自学讨论、课堂练习效果、课后锻炼等结合进来，采用定性、定量以及两者结合的方式，构成立体的考核评价体系。这对开展创新教育大有裨益。