首页 -> 2007年第10期
谈化学复习课中“发现式”的应用
作者：刘圣忠
（一）从课本再发现知识的联系，学会抓住本质
以“酸的性质”为例，不会学习的同学死记五个通性，一不小心就把它们混淆了，会学习的同学不仅理解“酸的性质”涵义，而且明白在酸溶液里它们都含有氢离子，在这些性质里，哪些性质是氢离子表现出来的，哪些性质是酸根离子表现出来的。对化学知识系统地掌握起到积极的推动作用。在这种主动型的复习中，同学们对化学知识自觉地进行理解与串联，综合与联想，在抓住知识本质的同时，也体会到复习的乐趣。
近年来，中考化学试题当中，部分题目都可以在现行的教材中找到原型，一般都是课本例题或习题的变式题，或源于课本并适度变化的引申题，所以放弃课本不作深度发现，放弃课本单纯做题的复习是低效的，无法把握复习的主动权。以课本为本不是空话，更不是形式，如果学生带着浓厚的兴趣，一定能以发现的心态去认真研读课本。
（二）从复习课发现自己的缺陷，学会及时矫正
如复习“金属与金属矿物”时，一般情况下，复习课上老师要带领同学们构建知识体系，并对相应的题型进行讲解练习，但复习课不同于平时的新授课，更需要积极主动，有超前意识，不是等老师板书的结构图出来后再抄写到笔记本上，而是要超前回忆、思考问题。“金属的物理性质、化学性质有哪些？重要的合金，如铁合金的组成、特性，及在现实生活中的应用有什么不同？金属的冶炼，重点是铁的冶炼，从原理操作步骤、注意事项、包括尾气的处理，以及哪些金属矿物适宜炼铁，哪些不能，为什么？金属的锈蚀与防护，锈蚀原因，防护方法，金属的回收和利用等，当自己超前的思考和老师的结论不同时，你就会发现自己的缺陷，如果继续深究，你还能发现造成缺陷的原因，这样就可能从本质上弄清知识的来龙去脉，提高复习效率。
有些同学习惯课上听讲，抄笔记，满足于听懂，这种课堂复习方式要扭转过来，因为化学学习不是只靠单纯的记忆，而是靠理解，老师展示的知识体系是老师构建的。只靠听、抄写，满足听懂不易转化为自己的知识储存。所以，复习课上重要的是积极思考，快速思考，超前思考，主动提问，这样才能在老师的指导下发现自己真正的缺陷，当自己超前思考和老师指导的结论，有差距时，就得到矫正的机会，反差越大，矫正也越深刻。由于复习课上呈现的知识绝大部分是大家学过的，不少同学提不起兴趣，这是很多同学在第一轮复习中不能有明显进步的原因。这种现象要引起我们的重视，要改变化学复习中常见的“一听就懂、一看就会、一做就错、一考就倒”的现象，关键是我们对学生的知识要充满激情地去探索，再发现。
（三）从作业得到反馈，学会发现解题规律
做题是化学复习的重要环节，做作业时千万不能抱应付、完成任务的心理，而是要以追根究底，弄懂弄透的决心，力争“解决一道题，带动一类题，弄透一大块”。比如探究铁锈蚀的条件时，不少同学只是根据铁锈蚀的条件，设计几个对比实验来验证，为什么要设计这几个对比实验想得很少，这就失去了深究和探索的机会，长此以往就将化学作业变成了机械性模仿的过程，学习难有进步，而且越学越累。复习期间的作业，主要任务是发现问题，发现更多的解题规律。另外，对自己的“错题”，对每个学生来说都是最有价值的。如果对自己的错题不重视，这种错误会一直缠着你，直到中考。最好的订正是除了知晓正确的解法，还要挖出错误的原因，并总结出这类题型的解题规律。
（四）从考试检验复习效果，学会调节复习计划
复习期间小考小试频繁，有些同学不以为然，有些同学不怎么适应，少数同学甚至反感。其实，复习期间的考试就相当于独立作业，不要为分数考虑太多，分数好是好事，说明复习效果不错，以后在这些题型或知识点上可少花时间，考得不好并非坏事，说明还有问题，还有补救的机会，不发现问题是很难解决问题的。考得差，找出差的原因，并有针对性的进行练习，这是复习取得成效的一种表现。我们要珍惜这样的考试，并把它作为调整复习计划的重要依据，另外，在考试中要掌握答题的节奏，学习应试的技巧，如注意先易后难，认真审题等，平时就要重视实战性训练，否则到了真正的考场是很难把握的。
复习阶段的练习和测试中，难题相对增多，有些同学因为难题不会就加强难题的训练，不惜一切代价去攻克，这是一种错误的做法，因为解决难题首先要有扎实的基本功，基础不打好就去做难题既没有效果又浪费时间，更何况难题也是由不少基础题组合而成的，所以我们要提高解决难题的能力，首先要静下心来，脚踏实地地加强基本功的训练。另外重视一题多解，一题多变。当我们对基本知识和基本技能的掌握达到融会贯通的地步时，解题能力也就会有较大的提高。