首页 -> 2007年第10期
浅谈浮力的教与学
作者：李进保
（一）一种感受
感知浮力的存在，认识到浮力产生的原因，是学生从感性到理性认识的一个重要的阶梯。教师创设物理情景，激发学生探求知识的欲望，是一种教学艺术的表现。情景设置要贴近生活，源于实际，触及遐想。
（二）二类应用
物体的浮沉条件是浮力知识应用的一个重要方面。为拓展学生对浮沉条件的理解认识，可将浮沉条件概括为二类典型的应用事例，即潜水艇类和轮船类。每类的应用性问题可概括为三个要点：①利用什么条件工作？②怎样工作？③工作过程中的浮力、压强、体积的变化如何？这样，学生既掌握了知识又加深了应用，同时还可延伸拓展到其他方面。
例1.船从海洋里开入河里（ρ海>ρ河），下列说法正确的是（）
A.浮力不变，船身浮起一些；
B.浮力不变，船身沉下去一些；
C.浮力减小，船身沉下去一些；
D.浮力增大，船身浮起一些。
例2.潜水艇从海面下15米深处下潜至30米深处的过程中：
A.它所受压强增大、浮力增大；
B.它所受压强、浮力均不变；
C.它所受压强增大，浮力不变；
D.它所变压强减小、浮力减小。
（三）三个模型
浮力的公式很少，但实际的问题却延伸很广，计算题型也是多种多样，变化很多，为减少学生的盲目性在这里提出可以将浮力的计算划分为三个模型：
1．悬吊型。
F拉= G－F浮
例3.有一金属块A，在空气中称重14.7N，把金属块浸没在粗细均匀的容器的水中，弹簧秤读数为9.8N，该容器底面积为100cm2。
试问：（1）金属块受浮力多大，排开水的体积多大？
（2）金属块放入前后，容器底受到水的压力和压强增大多少？
2．漂浮型。
F浮=F物
ρ浮gv排=ρ物gv
例4.一实心物块在水中处于静止状态时，有五分之三体积露出水面，当它浸入另一液体中静止时，有五分之四浸入该液体中，求物块的密度和液体的密度。
3．受压悬浮型。
F浮1= G
F浮2= F压+ G
例5.实心正方体木块（不吸水）漂浮在水面上，如图所示，此时浸入水中的体积为600cm3（取g＝10N/kg）求：
（1）木块受到的浮力是多少？
（2）在木块上放置一个重4N
的铁块，静止后木块上表面刚好与水
面相平，木块的密度是多少？
（3）木块上放置铁块后与未放置铁块前相比，木块下表面受到水的压强增大了多少？
（四）四种方法
对浮力的基本认识，学生应能达到熟知计算浮力常用的四种方法：①弹簧秤示数差法（F浮= F1－F下=G－G′）；②压力差法（F浮= F上－F下）；③原理法（F浮=G排=ρ浮gv排）；④平衡法、悬浮、漂浮时，F浮=G物
综上所述，不难发现，尽管浮力知识的难度、跨度较大，但仍有规律可循，只要我们能用四句话中提到的知识和方法加以训练，把握好尺度，那么即使再难的浮力问题也便会迎刃而解了。