首页 -> 2007年第10期
怎样在高考来临之际提高学生书面表达能力
作者：郭玲玲
（一）书面表达所要求的能力
高考书面表达题要求考生应具备下列技能：①细审题，决定体裁的技能；②根据所给材料，发挥构思的技能；③遣词造句的技能；④规定时间内的书写速度技能；⑤用不同的语法形式来表达意义的技能；⑥语篇的整合技能；⑦有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。
（二）学生书面表达存在的问题
1.句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或主要句子成分不全。
2.时态、语态错误：写作时想不到应根据动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，选择不同的时态、语态去描述。
3.词性、词形变化错误：表现在“主谓一致，名词（动词）单复数、单词拼写及大小写等方面”。
4.用词错误：对一些常用词语的区别、使用场合、习惯用法、搭配等不熟悉。
5.“谋篇布局”失误：词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词、连词和冠词），文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题，随意发挥；格式不规范，书写潦草，卷面不整洁。
（三）提高学生“书面表达”能力的几点做法
1．保持学生的写作兴趣。①“背”。老师可以选取一些外刊的精品短文，或往届高考题的书面表达参考答案，质量较高的高考模拟考试卷中的书面表达参考范文来要求学生背诵。这类文章语言规范、地道，文字短小精悍，背了就能派上用场。②“写”。这里的“写”有两层含义：一是指“默写”记忆、背诵的英语短文，以检查、巩固“读、记、练”的效果；二是指试着去写类似的材料或内容的英语小作文，培养运用英语思维的能力和活用英语进行书面表达的能力。
2．审题准确，下笔无误。审题是做好书面表达的前提。做题之前应认真分析说明材料，明确题目要求。考生在审题中，一定要包括所有要点，可先编写提纲，列出重点词语和将要用到的句型等。
3．围绕中心，理顺全文。在根据要点完成连词成句的步骤后，要分清文章的层次, 先说什么，后说什么，把这些句子重新排列组织起来，使之前后连贯，构成一篇语气通顺的文章。同时还要注意句子与句子之间过渡要自然，可加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词，使文章更加流畅。
4．扬长避短，灵活遣词。遣词的原则是准确、生动、形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语，绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词甚至反义词转换表达。总之，尽量使用自己熟悉的、运用自如的词汇。
5．引导学生“开好头，收好尾”。一般说来开头应采用“开门见山”法，收尾应用一至两句干净利落收尾。切不可开头洋洋洒洒，好一阵子不能切入正题，而收尾却潦潦草草，甚至没有收尾句。
6．卷面整洁，一目了然。上述所有的环节完成之后，最后一步就是规范、整洁地将草稿上的文章誊写到答题卡上去。一篇符合题意、内容丰富、表达清楚、自然流畅的文章，加上潇洒、漂亮的书写,自然就会成为一篇佳作，无形中给分值涨了等级。因此考生一定要做到书写规范，不要盲目赶时间，忽略了书写。
7．适当引导学生进行“书面表达”的备考训练。在临近高考时，适时对学生进行“书面表达”的备考训练，有利于提高学生书面表达的实战能力。备考训练主要是对学生就一篇短文写作过程的演示与讲解。以图示题为例，可分以下四个步骤进行：“一看、二译、三串、四修正”。“一看”即根据所掌握的内容要点，着手逐一试译。在翻译过程中，不要硬译，应根据自己的实际水平扬长避短，避难就易。可采取“不求形式，但求意合；正说有疑，反面着手；一法不成，另找他径”的方法。“三串”即将上述试译的句子，再适当增加细节串通。“四修正”即根据串通后初步写成的书面材料认真修改并检查。
写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面推动外语教学。