首页 -> 2007年第10期

英语自主性学习方法辅导偶得

作者：于绍华

　　有位英语不好的同学问我：“老师！我英语一点都不会，升学还有希望吗？”我问：“你平时英语能考多少分？”这位同学不好意思地对我说：“我从开始就没学好英语，最多的时候考了26分。”“如果你的英语成绩一直是这样，升重点高中就真无望了，但上普通高中还是可以的！”这位同学的英语基础实在是太差了，英语老师也没有什么更好方法和建议。我多年从事毕业班的教育和教学工作，为鼓起学生的信心，教给他们“高效率的复习方法”，效果颇为显著。为此，我结合每年各省高考状元的学习方法自述，并结合这位同学的实际情况，我出了以下自主性学习方法：
　　我说：“从语法和词汇入手是不可能了，你就从“读”上开始吧！”
　　“老师，我不会读。”
　　“难到你一点儿都不会读吗？”
　　“开始学的时候会一点，再往后就不会了。”
　　“哪就从你会的开始读吧！不过你得按我要求的做，到升学考试时可能达到60分左右。”
　　我接着说：“除了上课、睡觉外，把你的复读机的耳机塞进你的耳朵里，听着英语的朗读。不论你是在课间活动，还是在吃饭，或是在做其他活动，都要使耳朵里充满英语。这是利用不知不觉中就学会英语，就像校园里每天活动课时，经常播放着某一首歌曲，即使你不想学，但时间长了，听了上句，你也能唱出下句了，这样你就能读了。不要贪多，一盒一盒地听，读。直到每部分都能读熟为止”。
　　“那什么时间读呢？”
　　“所有课外时间。即课间、吃完饭的时间，以及所有你自由支配且允许出声读的时间——读。不然会影响他人学习。”
　　这位学生严格按我说的方法学起了英语。结果升学时，英语竟考了80多分。我只是不想让这位沉重刚刚燃起自主性学习之火就此熄灭，而想出的一种没有办法的办法，也没有想到它会有什么更好的效果，却与《英语新课标》不谋而合。可见，自主性学习方法的指导是培养学生自主性学习能力的有效方法。近两年我用此方法指导了不少英语低分生的学习，效果非常好。
　　《英语新课标》指出：“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”还指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成 一定的综合语言运用能力。”我认为对于远离应用的学生来说，听、读、说、写的顺序可能会更好一些，更容易让学生接受，学习起来才会更容易。就像我们的汉语，不懂语法的也能说，不是更好吗？更能让学生在不知不觉中学会读、说。从而提高了他们的英语整体水平，为他们以后成才道路打下了良好基础。
　　以上方法之所以能见效这么快，其主要原因是：虽然学生没有英语环境，他也未能及时复习巩固，但他每节英语课还是都在课堂上听课了，在他的记忆中还是留下了一定的印象，英语对他来说并不是没有一点基础。部分教师在英语教学中，只顾着按语法形式教学生学英语，忽视了“听”与“读”在英语学习中的地位。而我们的母语语法都未能学好，再按语法形式去学习英语，不是就更难了吗？