首页 -> 2007年第10期
让学生动起来 让课堂活起来
作者：朱 明
（一）活动与探究过程
1.模拟雅典民主政治生活，将本班人按照下表的比例分组：甲组为公民组、乙组为外邦人组、丙组为奴隶。
雅典居民比例示意图（单位：万人）
——（数据来源：《世界通史》王斯德主编）
师：现在我们来模拟雅典民主政治生活。根据雅典民主政治相关规定，现在组成公民大会，所有具备参会资格的人请进入讲台参加公民大会。
师：讲台上的所有人是否都具备参政资格？
生A：女同学请下台。
生B：外邦人下台。
生C：奴隶们也不具备参政资格，请下台。
（讲台上只留下男性公民）
师：下面我们将组成五百人议事会，由于人数所限，我们将用五人议事会代表五百人议事会。根据规定五百人议事会成员应如何产生？
生：抽签。
（在讲台上的“男性会民”进行抽签，组成五人议事会）
师：现在将提出本次公民大会的议题，根据规定应由哪个机构提出议题？
五百人议事会：应由我们提出。
教师：好，请提出议题，交公民大会讨论。
五百人议事会：现在局势动荡，斯巴达人有可能入侵我邦，我们建议加固雅典卫城。
公民大会讨论中……
公民A：我觉得加固雅典卫城很有必要，理由……
公民B：我觉得加固雅典卫城无此必要，理由……
其他公民发言……
五百人议事会：公民们对本议案争执不下，只好采用举手表决的方式来决断。同意加固雅典卫城的公民们举手（计票）。好，修筑雅典卫城以超过全体公民的半数票得以通过。下面请公民们鼓掌通过。
鼓掌……
教师：通过这次辩论，我们有哪些体会？
生A：我对雅典民主政治有了更深入的了解。
生B：通过辩论我们的语言表达能力有了一定的提高。
生C：通过这次活动我感觉到我的知识面不宽，所以我的发言没有说服力，以后需要进一步学习。
师：根据刚才模拟雅典政治生活的体会，你认为雅典民主生活对文化事业的发展有何作用？
生：雅典人一定崇尚知识，政治辩论中也会出现更多的辩论家，推动哲学事业的发展。
师：假如雅典人出现了民事纠纷，需要通过什么程序进行调解或审理。
生：组织民众法庭。
师：根据你们的理解，怎样组成民众法庭？
生：抽签。
（作为雅典男性公民的学生们抽签组成民众法庭）
教师：通过刚才对雅典民主政治生活的模仿活动，我们对雅典民主政治有了较深入的了解。我们怎样来评价雅典的民主政治？
……
（二）点评
历史新课程要求教师要为学生创造历史考察、调查、研究的机会。高中生已经具备了一定的历史思维能力，因此，教师可以根据课程进度适时组织一系列活动，如综合性、实践性的学习活动，让学生通过丰富多彩的活动去感受、体验和理解历史。怎样理解雅典民主制度，以往的方法通常采用书面的、文字的描述来达成。本节课中，教师通过组织学生模拟雅典民主政治生活的方法，让书本知识活起来，让学生动起来，让历史课堂充满生命。