首页 -> 2007年第10期
也谈创新思维能力的培养
作者：林为彬
（一）营造创新氛围
在学习中应充分尊重学生的个体表现，允许学生有别于常规的想法、问法和做法。课堂上要特别注意师生之间的情感交流，力求自然亲切，多鼓励学生使用激励性的语言，如“有兴趣吗”、“你挺聪明的”、“真棒”等。对学生回答问题不十分全面时说“你回答的还有美中不足”、“你进步真快”、“你再想想”、“让老师帮助你想想”等。即使有的学生回答是幼稚甚至荒诞，也不可以讥笑、训斥，应当给以尊重。只有营造平等、民主、和谐的教学氛围，才能使学生敢于“突发奇想”，满足他们的好奇的心理，鼓励他们展示个性，诱发他们的探索动机。
（二）激发创新动机
兴趣是最好的老师。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件。因此，引发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新的前提。在阅读教学中，我们要想方设法激发学生的创新动机，使学生对学习产生巨大的内驱力，在学习中不断地有新的发现，形成新思维，获得新方法。如教学《曹冲称象》一文，一位学生在老师分析完课文后，就提出用石头来代替象，搬运起来方便。听了他的话，大家都觉得有道理，认为这是一种创新思维。此时，我组织学生讨论：“是否有更好的称象的方法？”这下班里可热闹了！有的说用泥土，有的说用水，有的说用站在岸上的人们代替石头最方便，人能上能下，而且又知道自己的体重。
（三）鼓励大胆质疑
学起于思，思源于疑。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”这是颇含深义的。爱因斯坦认为，提出一个问题比解决一个问题更重要。创新见解往往是从质疑中产生的。教学时，教师应鼓励学生多提出疑问，从不同角度、不同方向思考同一个问题，积极引导学生动脑思考，独辟新径去解决问题。如学习《记金华的双龙洞》一文时，有一个学生提出这样一个问题：“进入内洞的孔隙窄小，游人进出内洞需要两头工人拉绳子使小船进出，那么每天第一个进入内洞的工人是怎样进内洞的？”一石激起千层浪。此时学生炸开了锅，议论纷纷，各抒己见，说出了好多妙法来。
（四）放飞想象翅膀
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力对学生智力的发展，对学生的创造性思维的培养具有极其重要的作用。一个人，思维不活跃，缺乏想象力，那他永远也做不成大事。发展学生思维，是提供想像的基础。教师创设一定的教学情景，引发学生心灵的震撼，激发想象的动力，努力培养学生想象力。如《凡卡》一文的结尾“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望熟睡了。”这是文中的一个“空白”处，此时教师应启发学生想象：凡卡醒来后会发生什么事？你希望他有个怎样的结局呢？学了课文后你懂得了什么？这一问使学生的思维异常活跃，放飞了想象的翅膀，学生们给课文结局画上了完美的句号。如此有意识的训练，有利于培养学生的创新思维能力。
（五）培养自主学习
把学习的自主权还给学生，这是培养创新精神的重要措施。有的教师喜欢循规蹈矩、唯老师和书本而是从的学生，强调学习中以教师为主导，以教师的“教”牵着学生的“学”。殊不知，久而久之，学生的思维就形成了惰性，不善于进行独立思考，更不会自己去发现、分析和解决问题。这种做法是有害无利的。因此，在阅读教学中，教师要重视学生自身的潜能，不仅要学生能举一反三，而且要在深入挖掘上狠下功夫，让学生珍惜自我，超越自我，青出于蓝而胜于蓝。如名师孙双金教学《我的战友邱少云》一文时提出要求：“请同学们认真读课文，有什么问题提出来。”如果你提的问题同学回答不了，同学拜你为师。黄同学提出了三个问题：①‘我们趴在地上必须纹丝不动’和下面说的‘扭转头一看，哎呀，火烧到邱少云身上了’有矛盾，这不是违反潜伏纪律了吗？不是容易暴露目标吗？②‘我’跟邱少云趴着紧靠在一起，火向四周蔓延，为什么只烧邱少云不烧‘我’呢？③课文末尾‘战士们高呼为邱少云报仇。’邱少云被烧死只有我们附近几个战友看到，怎么大家都知道邱少云被烧死了，要为邱少云报仇呢？孙老师放手让学生自学，提问题，学生解决。当学生解决不了时再加以点拨，或者师生共同讨论解决。黄提出了三个问题，说明学生身上蕴藏着巨大的潜能，学生可以提出教师提不出的问题，提出教师解决不了的问题。所以我们教师要给学生舞台，给学生提问的机会，把提问的权力交给学生，把解答问题的权力交给学生，把发言的权力交给学生，真正让课堂成为师生共同学习的课堂。
总之，在教学中我们要切实保护学生的好奇心和创新火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。