首页 -> 2007年第10期
体育教学不能过于“民主”
作者：吕小丽
（一）课堂纪律不要过于“民主”
一节课的“民主”固然能接近教师与学生之间的距离，但这种民主是建立在教师的教与学生的学之上的，学生在学习的过程中可以主动的请教老师，也可请教自己的同学，教师也可以虚心的接受学生的意见，师生共同学习、共同提高，如果课堂纪律过于“民主”，学生不再去学，教师不再去教，学生对教师熟视无睹，老师不用自己的威信去驾驶课堂，那么这就是失败的一节课。新课标下五个领域中有“心理领域”，要求培养学生的良好的心理品质，要求培养学生某种精神，某种高尚的思想品德。这就要纪律来约束他们，“民主纪律”不能要。
（二）教学内容不要过于“民主”
体育新课程标准里没有像过去体育教学大纲中给体育教师们规定很具体的教学内容。这是一种全新的教学理念，这也是对体育教师一种解放，我们可以放开手脚去选择那些最适应学生身心发展需要的体育教学内容。但是我们应根据什么选择新的教学内容？选择什么样的教学内容呢？有的教师就陷入尴尬的境地，有的教师干脆把选择权放给学生，学生在这种放开与开放的环境中选择的内容带有一定的盲目性，还有的学生干脆什么也不选择，在体育课堂上什么也不去做，而是“悠闲”地逛来逛去，使整个课堂显得很散漫，这就是教学内容的“民主”现象，这种现象的出现在很大程度上与教师对教学内容处理不当直接相关，直接导致教学出现一种两极分化现象。教师在教学时应根据学生的实际情况，有针对性选择或者规定教学内容，让学生在规定的教学内容中进行选择学习，教师再施以相应的教学指导，教学内容的“民主”现象就会得以解决。
（三）教学方法不要过于“民主”
教学内容的改变势必要引起教学方法的改变，教学方法随着新课标而有所变化。有的教师面对新课改下的教学方法显的力不从心，在教学时教学方法显得单调、传统，没有一丝一毫的改进，甚至有的教师打着新课改的幌子实行了一种“没有教学法”的“新”教学法，即在教学时根本没有教学方法，甚至把以前的好的教学方法也给摒弃了！这就是所谓的教学方法的“民主”，在这种“民主教学法”下的体育课显的毫无意义，它根本实现不了新课程的五个教学领域，甚至还有负面影响。新课标下的新教学方法既要防止“过度”也要防止“过于民主”， 这两个极端的把握火候如何，在很大程度上与该老师的基本素质、教学能力等方面决定的。教师采用教的学方法应根据学生的实际情况灵活运用，体现其科学性。适当引入情景教学法、合作教学法、探究教学法等适合学生身心发展的教学方法。
（四）教学评价不要过于“民主”
体育教学没有形成完善的评价体系或者说评价体系不完整，出现“评价民主”，“评价民主”的直接后果就是学生没有了体育学习的动力，间接后果是体育课堂没有了生机，体育课将不再“体育”，体育课成了学习“放松、休息”的“好”场所。
体育教学“民主评价”的现象主要有：①评价方式单一。有的教师不认真搞好评价，疏于管理学生，在评价时仅在期末测一个100米了事。长此以往，这种单一的评价方式在学生的心目中已经形成，不就是一个100米吗？简单！②学校领导不重视。体育教师认真组织上课，积极评价，评价的方式也很科学，学生对评价的成绩也很满意，可是成绩一送到领导手里，就随手放到一边，成绩不合格的学生照样能评上三好学生，也不耽误升学。有的还随意提高不合格学生的成绩以求顺利升学。
体育教学“民主评价”使学生的心理发生畸变：①单一的评价使成绩好的学生不去认真学习，心理反应是：反正不学也能得优秀；②成绩差的学生也不认真学习，心理反应是：反正学也得不了及格！体育学好学坏一个样，反正我文化课学习好就可以了，升学时让班主任把体育成绩改成优秀就可以了……
体育评价不可忽视，学校从上到下要从长远学校体育的角度考虑，不断完善评价体系，正确对待体育评价，从多方面去评价学生的体育学习，让学生有一个展示自己的空间，得到成功的体验。
以上四个“民主”是体育教学中常出现的现象，这也是教学之大忌。出现以上现象的原因，是体育教师对现行的新体育课程标准没有足够的认识，没有把握其精神内涵，只是肤浅地认为新课标就是“放羊”，内容由学生自己选，由学生自己去学，再不用教师去教，发展学生的个性，让学生“充分”的玩，到后来考核时给学生一个“优”，来个彻底的老师学生都高兴。这种意识是错误的。我们教学既防止“过度现象”，也防止过于“民主现象”，进行适宜的教学，教师还是起着主导作用，在学生的学习道路上做学生的良师益友，去帮助学生去学，指导学生去学，让学生乐学。