首页 -> 2007年第10期
浅谈实施自主学习过程中的问题
作者：李秋石
问题一：学习内容唯教材
实施自主学习的学习方式就要改变过去只教课本的唯教材观念，真正建立起多样的课程资源观。学习内容接近学生生活，学生自主学习才有兴趣；学习内容基于课程标准，学生学习目标才能达成。
参考策略：①教师、学生共同研究学习课程标准，对教材进行二次开发，开发、整合、利用各种课程资源。②基于课程标准和教材的上，尽量使学习生活化、活动化。③自主开发高水平的校本课程资源（包括校本教材）。
问题二：师教生学显散漫
当前，部分教师对自主学习方式的认识有偏差，放弃自己应尽的义务与责任，忽略知识的指导，让学生放任自流，由一个极端走向另一个极端。部分学生刚从应试教育的桎梏中解放出来，认为自主学习的时间就是可以随心所欲，进而放纵自己；还有部分学生由于知识和学习策略储备不够，无法适应新的学习方式，对学习失去信心。在自主学习的教学中，教师的任务并没有减轻，反而要更加具有专业化水平。
参考策略：①教师创设学习情境，推荐学习资料及信息来源。②教师给予学生学习策略的指导，进行错误的纠正和引导。③教师适当控制课堂纪律，保障课堂安全。④教师建立与现行考试制度及学生自评相结合的能力导向评价体系。⑤学生在学习过程中要时时的自我激励，自我监控。⑥学生制定个体化的学习目标和学习计划，学习过程中相互交流，合作互助。
问题三：个体全体常失调
自主学习要注重学生的个性发展，但同时又要结合全体学生的共同进步。自主学习必须承认学生的差异性，学生的学习风格不一样，所以要使他们充分发挥其所长，不能“一视同仁”。要保持学习成绩较好的学生进一步发展，同时促进学习成绩较差的学生的学习。达到既有个性发展，又有整体提高。
参考策略：①营造积极的课堂环境，使成绩较差的学生在自主学习的心理上有认同感；使优秀的学生在自主学习的心理上有强烈的动机。②建立激励机制。树立优异学生的榜样，设立学习进步奖，寻找成绩较差学生的闪光点，并予以发扬光大。③建立学习小组。通过优秀学生的传、帮、带的作用，实现生生辅导；通过小组合作实现全体学生的全面发展。
问题四：学习方式过单一
根据不同教学内容和教学环境，要采取不同的学习方式教学，学生的学习方式不能由过去的单一式接受学习走向另一种单一式学习。自主学习方式也有自己的不足和局限性，它必须和其他学习方式整合才能达到较好的教学效果，也必须针对具体的教学内容和教学环境来判断是否适合使用这种学习方式，学生自主的程度多大，需要教师做哪些方面的辅导，等等。
参考策略：①自主学习要应用元认知的教学策略，多对学生进行学习策略、学习方法的辅导。②自主学习不能忽略必要的知识的教授。理论性过强的内容可以整合接受学习或者教师辅助探究学习的方式。③自主学习需要和合作学习进行整合。小组成员分工合作、各尽其能，形成积极的课堂氛围，但同时也不能形式化，不能只考虑低成就者的进步，忽略高成就者的发展。④自主学习需要和探究学习进行整合。学生自主探究，学习科学知识、形成问题意识、掌握科研方法、体味探究乐趣、提高学科素养，但同时也要防止探究泛化和拼凑化。