首页 -> 2007年第11期
应用多媒体技术教学应注意的几个问题
作者：刘永强
在我们的教育教学过程中，具有多种优点的多媒体技术有广泛的应用，正成为教育中应用技术的核心。近年来，随着网络技术的普及和应用，特别是网络教学已经越来越多地受到广大教育工作者的青睐，多媒体教学技术的发展正呈迅雷之势，多媒体教学技术在中学教学中，发挥着越来越重要的作用。
（一）教师对多媒体教学的不同观点
1.多媒体教学是摆“花架子”，是搞形式，几千年来的传统教学不会轻而易举变样子的。
2.搞多媒体教学，控制不好，反而把我们的学生拉下水了，你看，某某人一旦上网，通宵达旦，不能自拔。
3.多媒体教学在中学教学的应用不现实，中学教师任务重，课数多，没有时间和精力，准备课件要几天，上课只要45分钟，不如多练几道题，成绩来得快。
（二）多媒体教学相对于传统教学的优势
1.多媒体教学使学生在获取知识和保持知识上占有绝对的优势。实验心理学家特雷奇勒作过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。这样让学生多种感官的参与所获取的知识，比单一地听老师讲课获得的知识多得多。
2.多媒体教学的课堂情景优势。传统教学采用“粉笔+课本+黑板”的教学模式，而多媒体教学采用“鼠标+电脑 +屏幕”的教学模式，显然后者存在着较大的优势，它塑造的情景有视觉的，听觉的、文本的、静止的、动态的，当然更能够引起学生的注意，引发学生的情感，引发学生的求知欲。
3.多媒体教学的信息优势。多媒体教学往往借助网络的资源，通过声情并茂的课件，呈现知识的内在结构和规律，课堂教学的环节更显紧凑，形象直观，课堂容量远远大于传统教学，更有效地发挥了课文文本难以发挥的作用。
4.多媒体教学过程的组织管理优势。传统教学凭“嘴”吃饭，每一个教学环节，每一个教学步骤，每一个教学情景单凭嘴来引领，而多媒体教学凭“脑”吃饭，每一个教学环节的转换，每一个教学步骤的演变，都是通过先前的设计，使教学过程显得规范、合理、有序，克服了在课堂上打乱仗的现象，课堂教学过程更显优化，学生更能够进入到课文中的角色 ，教师教学过程显得更为轻松。
5.多媒体教学课堂的角色优势。多媒体课件中的信息常常将教师和学生一起进行捆绑，教师的说学逗唱，十八般武艺尽显风采，学生和教师共同学习、探讨、交流，学生的主体性更好的在课堂中显现，教师的主导作用得到了更好地发挥。
（三）多媒体教学应注意的几个问题
1.使用目的不明确。任何一门学科，运用多媒体的目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。然而，一些教师对此并不明确，很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表，就仅仅局限于对教材材料的机械翻版和简单重复，或是用多媒体代替板书。这些都是对多媒体辅助教学的错误理解。
2.操作方法不高明。相当一部分教师平时教学不运用多媒体，只是在观摩或评优课时才用，往往由于技术生疏、操作不规范而错误百出，不但没有发挥出多媒体教学应有的作用，而且适得其反，对课堂教学造成了干扰。更有甚者，上课时不得不带上一位“助教”，帮助自己完成多媒体辅助教学课，真是令人感慨万千。
3.使用课件不恰当。在课堂教学中，每次使用多媒体课件要解决什么问题，必须十分明确。可是，我们许多教师设计的多媒体课件，既有精彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐和解说，片面追求视听效果，没有注重教学的实际效果，甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的——强化教学重点、突破教学难点，帮助学生有效地学习理论知识，提高他们的动手和创新能力。
4.安排内容不合适。多媒体具有强大的直观显示功能，可能使教师在较短的时间内呈现大量的教学内容。但当这些内容超过了一定的“度”时，多媒体辅助教学就会走向另一个极端：课堂教学内容过于饱满！往往是教师连续不断地向学生展示搜集到事例和材料，却没有给学生留下足够的思考、活动时间，而且忽视了对学生学法的指导。这样的教学，单纯地把多媒体当成向学生灌输知识的工具，既没有突出重点、难点，也没有突出学生的主体地位，形成良好的交互方式，同时又使教学失去了主动和谐的气氛，只会事倍功半，甚至形成新的“满堂灌”模式。
多媒体技术进入教学领域后使得教学观念、教学内容、教学手段都发生了重大变化。我们要认真对待在多媒体教学中取得的经验和存在的问题，发挥多媒体技术的教学优势，优化教学过程，促进主体发展，努力为教学改革寻找新的突破口，使多媒体的教学走向成熟，走向未来。