首页 -> 2007年第11期
政治课实效性教学试谈
作者：胡 维
（一）巴班斯基理论的启迪
前苏联著名教育家巴班斯基首创的教学最优化理论，无疑对我们有重要的启迪作用。巴班斯基指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就是说，衡量教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即“在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效。”二是时间消耗的最优化，即“师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准”，用“师生耗费合理的时间去取得这些成效。”根据这一理论，上好政治课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展；又要减轻负担，不搞加班加点，用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法。
（二）教法改革的途径和原则
巴班斯基指出：“如果没有运用适当的教学方法就不可能实现教学目的和任务。”教学方法的最优选择是“教学的过程最优化这个复杂问题的关键之一。”在中学政治课教学中，无论是讲授新课、复习旧课，还是试卷讲评课，都要选择最优化的教学方法，才能收到良好的效果。要选择最优化的教学方法，就必须实现两个根本性转变：一是教学观念的根本性转变。不能把学生仅看做接受知识的主体，更应把学生看做生命的主体，变应试教育为素质教育，坚持知识、能力、觉悟相统一的原则，全面提高学生的素质。这是实现思想政治教学效果最优化的关键；二是教学方式、教学手段的根本性转变。变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样式。这就要求我们既要注意激发学生学习的积极性和主动性，把老师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来；又要把小课堂与大社会结合，使课堂教育与社会实践活动相联系；还要运用现代化教学手段，增加教学的直观性、生动性、形象性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学方法最优化的选择，应遵循的基本原则有：根据教学目标选择教学方法、根据教材内容选择教学方法、根据学生实际选择教学方法、根据教师特点选择教学方法、根据课堂类型选择教学方法，等等。选择最优化教学方法的根本原则是进一步贯彻理论联系实际的原则。
（三）根据课型选择教法
在复习课教学中，不是简单重复新课的内容，而是根据复习课的特点，讲出新意。在复习课中，通常采用纵横交错法、分析比较法和知识系统法，着重使学生把知识点连成知识线，形成知识面、结成知识网，从而达到使学生对所学课程内容能够融会贯通。
所谓纵横交错法，是指在每课书或全书讲完后，让学生从纵向和横向两方面综合、归纳知识之间的联系。对知识之间的纵向联系，采用主线串联法。对知识之间的横向联系，采用中心辐射法，即以某个重要概念为中心，使学生理解每课或全书之间的横向联系。有时还训练学生用不同的中心概念，使学生从不同角度把握知识之间的横向联系。例如，在政治常识的复习中，对第一课和第二课的知识，分别以国家和民主为中心概念，使学生把握知识之间的横向联系。
所谓分析比较法就是比较政治制度、经济制度等事物的异同。例如资本主义国家和社会主义国家阶级关系、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主的比较，资本主义商品经济和社会主义商品经济的比较，资本主义市场经济体制与社会主义市场经济体制的比较等等。所谓知识系列法是对一些重要的基本概念、基本观点以及党的基本路线和重大方针政策进行多层次、全方位的理解。例如对“价值”这一重要概念，要从其定义、大小、表现形式、货币表现形式、物质承担者、决定因素、变化、实现、本质、规律等诸方面加深理解。对“一国两制”这一重要的基本国策，要从其提出、实施、依据、含义、基本内容、理论意义、实践意义，以及港、澳和台湾问题在性质的区别等诸方面加深理解。通过这两种方法不仅提高了学生的比较、综合能力，也有助于学生坚定社会主义信念。
知识的积累和觉悟的提高都不能一蹴而就，同样能力的培养也需要经过多次的练习。在试卷讲评课中，通常采用读、议、讲、练相结合的教学方法，而不是简单地告诉学生答案。通过“读”提高学生对选择题题干、题肢、材料、引文的审题能力、阅读能力；通过“议”培养学生掌握各种题型的理解思路及评价能力，通过“讲”抓住学生在练习中普遍存在的共性问题。
综上所述，在政治教学中应结合新课程，结合青少年学生实际，结合社会教学的需要，围绕新课程的教学目标开展教学，讲究政治教学的实效性。讲究政治讲学的实效性才能真正体现政治教学的作用、价值。那种不讲实效、空洞说教、不结合学生实际、不结合社会实际的政治教学是学生所不欢迎的。要讲究政治教学的实效性，应该做到：①政治教师要吃透政治新课程，研究政治新课程的体系，尤其是了解政治新课的知识点。②政治教好党的方针政策。③政治教师要不断从多方面培养学生的政治素质。④政治教师要不断探索新教法。总之，不断探索，不断改进，就能真正取得政治教学的好效果。