首页 -> 2007年第11期
初中英语课教学基本要求试谈
作者：周佳华
（一）从视听说入手
《大纲》明确指出：在入门阶段，课文教学宜采用从视、听、说入手的方法。学生首先着眼看实物、动作、图片或投影片，同时耳听录音或教师说话，理解课文的意思，然后模仿说话，进行操练，再在听说操练的基础上进行读写训练。
初中学生一般模仿力强，羞怯感少，敢于开口，富有表现力。教师要充分利用他们的年龄特点首先进行听说训练。采用视听说入手的方法能引起学习英语的兴趣，激起他们积极参加课堂操练活动，进行语言实践的欲望。主要根据学生年龄、心理、兴趣特点入手。
初中一、二年级的课文，大都是生动活泼的口语对话，篇幅不长，便于进行听说训练。要求学生在上新课文时先不要打开书，注意观看投影、图片或教师的表情动作或表演，同时耳听录音或教师的讲述。在听懂的基础上，进行模仿和问答；会说了以后再打开书进行朗读或其他口笔头的练习。从视听说入手教学课文就能把教材教活。实践证明，以往课文教学不从视听说入手，学生的实践机会很少，教学效果差，是造成学生大面积掉队的主要原因，也是课文教学中应该记取的教训。只有坚持从视听说入手进行课文教学，才能使学生获得进行多种多样的听说活动的机会，才能进行密集的机械性、复用性和活用性的操练，培养学生运用语言的能力。
（二）坚持情景教学
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，就会无拘无束地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。在创设的语言情景中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的真实性，对语言的感觉和理解便会更加深刻。创设语言情景还能使课堂生动活泼，从而使课文教学取得良好的效果。
所谓“情景”是指具体场合的情形或景象。一般分视觉情景和听觉情景两类。视觉情景即是通过视觉使情景活生生地摄入眼帘。课文教学中使用的投影、图片、实物，教师的表情手势、表演动作等属于创设视觉。
（三）加强整体教学
在课文教学中有两种方法：分段教学和整体教学。分段教学是把课文分成几个部分，然后一课时教一个部分。这种方法便于分散语言难点，语言基础知识的讲练比较仔细扎实。但是开始时就分段教学，或者把课文教学的大部分课时都花在分段教学上，造成教学双方的注意力集中在语言知识上，往往忽视了利用课文的语言材料进行听说读写的技能训练。这种方法把课文分割开，见树不见林，破坏了课文的整体情节和逻辑联系。虽然分段教学的设想是分段掌握语言知识，学一段巩固一段，但是由于在分段教学的过程中，语言材料的复现率低，并且这些语言材料又是脱离了课文的语言情景而成为干巴巴的、枯燥无味的单词、词组和句型，教学效果并不理想，学生学了后一段忘了前一段。
初中英语的课文篇幅较短，便于进行整体教学。随着课文篇幅逐渐增长，语言知识增多，那么，整体教学能否搞得下去？怎样才能把语言知识讲深练透？这些都成为突出的问题。对于篇幅较长、语言点较多的课文进行整体教学，教师往往存在顾虑，其主要一点是对于集中学习语言点，担心学生一下接受不了，学不会。其实，这种顾虑是不必要的。整体教学的显著特点不是把课文教学的过程切成“段段块块”，而是把它分成“层次”，成为“多层次”的教学过程。虽然各层次的内容和操练形式有所侧重，但是各层次的教学都是依据整篇课文的语言材料进行的。这样，课文中新的语言知识在课文教学中得到多层次的复现，使得学生对语言知识的理解和识记逐步地加深和巩固。实践证明，整体教学的效果比分段教学好。
对于篇幅长、语言知识丰富的课文，或者在对英语基础较差的学生进行教学时，也可以在整体教学的基础上，吸取分段教学的长处，采取“合—分—合”的教学方法进行课文教学。具体的做法可以是：
1.整体呈现课文。从视听说入手了解课文内容，初步感知新的语言知识。在这一层次上，通过教师说—学生听—学生模仿说的过程，语言材料有多次的复现。
2.整体理解课文。对课文逐句逐段地进行问答练习，有意识地提高新语言知识的复现率，使学生能够在听说操练中进一步加深对新语言知识的理解，但不要求学生熟练地拼写和运用。
3.分段讲练。这是在学生感知整体课文，对新语言知识形成表象的基础上，进行课文的分段复现。分段时要注意按课文的内容结构分成两至三个部分。划得过多，不利于课文的整体复现，影响学生对整个篇章结构的了解。要提示上下文的逻辑联系，要求学生注意内容的整体性。必须精讲语言点，适当操练。在这一层次上，要求学生准确理解新语言知识的含义和用法，并能进行机械性和复用性的操练。
4.整体巩固练习。最后对全篇课文进行综合训练，使学生对课文形成一个整体印象。课文的语言材料又在各种形式的口笔头练习中得到多次的复现，使学生最终达到不仅理解掌握新的语言知识，而且能熟练地进行活用性操练，运用已学的新旧语言知识进行语言交际练习。
总之，教学在英语新课程改革中，要依据新课程标准制订好英语教学的要求，结合所制订的英语教学要求，一步一步地去实施。当然，教师制订的教学要求时，必须认真学习研究新课程，研究新课程标准，结合本校、本年级、本班的教学实际开展教学，才能落实教学要求。要完成教学要求提出的任务，务必调动两个方面的积极性。第一是调动教师教的积极性。因为在教学中，教师处于教学的主导地位。没有导，便没有学。因此，我们首先应该尊重教师的辛勤劳动。当然，教师要做到忠诚党的教育事业，热爱自己的工作，热爱学生。第一积极性就是学生的积极，让学生主动地学，自觉地学。