首页 -> 2007年第11期
创建优良环境 提高语文教学质量
作者:曾登华
(一)创设民主和谐的教学环境
要培养学生的创新精神和创造能力,教师就要尊重学生、爱护学生,努力营造一种友好和谐的宽松环境。
1.加强师德修养。教师加强师德修养,应提高自我情绪调控能力。有许多优秀教师都善于控制自己的情绪,从不把自身的消极情绪带进课堂,传递给学生。正如有的教师说,一走上神圣的讲台,我心中就只有学生,而忘记了一切烦恼。教师是课堂教学的领导者和组织者,在课堂教学中,教师不仅在传授知识,同时也在创设和影响着课堂的心理环境。教育心理学认为,课堂心理环境主要由教师创设,和谐宽松的氛围首先取决于教师作什么以及怎么做。有的教师心理健康情绪稳定,他们不仅善于控制自己的情绪,发挥自身的潜能,而且在课堂上能使学生在一种心理平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反,教师本身情绪失控,往往会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张。
2.微笑教育。推行以培养创新精神为核心的素质教育,课堂教学是关键。课堂教学是师生实现其生命价值的主要阵地。中国千百年来师道尊严的传统思想,在教学中有着根深蒂固的影响,它制约着师生关系的和谐发展。在大提素质教育今天,应该是“关爱为本,友情至上”。
教师要转变教育陈腐观念,除了尊重爱护学生外,除了课堂上做到宽松、和谐、民主外,在课外还要做好与学生的沟通。教师要了解学生的心理发展规律,掌握受教育者个体的心理特点,也就是说既要了解共性,还要熟知个性,掌握沟通的主动权,并把握沟通时机,注意方式。
教师要善于控制自己的情绪,培养自己的宽容精神。所谓宽容,绝不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视和放纵,而是指教师对学生教育过程中的一种宽厚的态度和方法,主要包括态度上的包容,时间上的宽限,处理上的宽待等。班上有同学几次没交作业,他自己也很难过,我把他请到办公室,他一直埋着头,目光不敢与我对视。看着他的紧张害怕,我为自己平时与他沟通太少而愧疚。在他面前,我亦如他一样难过。我首先对他说:“教师对不起你,没有及时到教室督促你做作业,希望你能原谅。”他先是一怔,抬起头望着我时,已是泪眼朦胧,他说是他自己太懒,以后再怎么贪玩也要先完成作业才玩。
3.避免评价片面。评价学生是教育学生的手段。如果能公正、客观地评价一个学生,那么教育就能有的放矢。如果教师简单片面地评价学生,必须然伤害学生的自尊心。评价学生应该抓住学生的闪光点,用谈心式的语言,坚持以表扬为主,肯定点滴成绩,艺术就提出中肯的批评和建议,以此鼓励学生不断进取。特别是对待后进生,教师更应该给予鼓励和关爱。对于教育者的眼睛来说,成绩不良的儿童身上不是缺少美德,而是缺少我们的发现。陶行知先生曾提醒我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”我们在评价眼前一个个稚气的孩童时,要是错过未来的瓦特、未来的牛顿或者未来的爱迪生,就会铸成千古遗恨。
(二)引导学生参与教学活动
教学是教与学的双边活动的过程,是学生在教师指导下的自主活动,关键的问题是让学生自主地参与整个教育过程,调动学生的积极性,创造参与的条件。
1.实施激励教学。鼓励是从学生心理需求的层面来研究学生主体的发挥,这突出地体现在激励教育理论的支点,即“尊重学生的主体地位”、“满足学生积极的心理需求”和“实现学生的自我激励”上。
尊重学生主体地位即尊重学生的人格,不打不骂学生,不对学生冷嘲热讽,对学生的进步恰当运用鼓励方法。
满足学生积极的心理需求。有一差生一日写了一则犯错误的心理剖白。文章语言真挚感人;且有几分文气。教师阅后批注:“浪子回头金不换,从今以后创三好。”并将该文在全班作为范文欣赏。此事使这个差生产生的空前的自豪感,这种自豪又促进他努力学习,经过半期的努力,他在班内的名次上升了20多位。
实现学生的自我激励。对于课本中的自读课文,我放手让学生自读。让他们在学习中发现问题解决问题,从范文中学知识,学技巧,在自读中体现能力。学生在自学中学习知识,这本身就是对他们的能力的信任和鼓励,再加之教师对所学知识的检测与表扬,学生就会更加信心百倍、心满意得。
2.实施情景教学。情景教学具有“形真、情切、意远、理寓其中”的特点,实质上正是反映了学生从感性到理性、从具体到抽象的认识发展过程,突出了情景在教学中的作用。在教学中,精心设置教学情景,才能让学生更形象地掌握知识,教学上达到事半功倍的效果。
总之,在教学中营造创新氛围,创设民主和谐的教学环境,任重而道远,需不断学习与进步,紧跟时代的步伐,战斗在教育改革的风口浪尖上,方能成其一名培植繁花异草的园丁。语文教学其实也是一种人文教育。我们要为学生创造优良的学习环境,也应该为学生创造优良的人文环境。经常组织学生参加一些公益的人文活动,参加一些文明社会文化活动,参加一些文学、文化活动,让学生在其中受到感染,不断地增长知识。