首页 -> 2007年第11期
开展探究性实验提高生物课质量
作者：何良聪
在初中教学中，向学生传授实验设计的一些基本知识，并进行一些简单的探究性实验。让全体参与，各班分成若干小组开展探究性实验对学生探究性实验能力有了明显的提高。
(一)正确处理探究性实验教学中的师生关系
1.以学生为主体。学生是课堂教学的主体。在探究性实验教学中，学生充分观察身边的生物现象，提出质疑，提出实验课题，在教师的指导下，设计实验方案，通过动手实验，得出实验结论，并完成实验报告。
2.教师的主导作用。在生物探究性实验教学中，教师应充分调动学生的积极性，组织学生全员参与，向学生传授生物实验设计方法，指导学生提出可行性实验课题，指导学生修改完善实验方案，指导学生进行实验和完成实验报告。
(二)充分认识探究性实验教学的重要意义
探究性实验过程，就是科学思维和科学实验相结合的过程，通过开展探究性实验，可以培养和提高学生的多种能力。
1.通过实验设计，可以培养学生科学思维能力。如通过对照实验设计，培养学生思维的比较性，有助于发现和揭示事物的内在本质；通过实验条件控制设计，培养学生思维的严密性，从错综复杂的联系与关系中认识事物的本质；通过矛盾性实验设计，培养学生思维的批判性，学生通过积极的思索做出判断，进而培养学生独立思考问题和精细地检察自己思路的批判性思维能力；通过对同一课题，不同方案的设计，培养学生思维的灵活性。
2.学生通过动手操作，熟练使作各种仪器，养成正确的实验习惯，提高实验操作技能。
3.学生在实验过程中积极查阅相关资料，积极向老师请教，科学研究意识有了明显提高，并掌握了科学研究的方法，了解了科学研究途径。
4.学生在整个探究性实验过程中，相互团结，分工合作，培养了学生团结协作精神。
(三)处理好几个关键因素
1.学生应熟练掌握教材中所有实验的相关知识，能正确熟练运用生物仪器，具有较强的实验技能。因此，在平时教学中，应加强实验知识的传授和实验技能的培养。
2.科学合理选材是探索性实验成功与否的关键。教师应指导学生筛选可供实验材料，从中选取最佳实验材料。
3.把握几个基本原则：①科学性原则。学生以所掌握的生物理论、自己的实验为基础，不能凭空想象。②严谨性原则。实验设计必须完整，有科学的对照实验。③可行性原则。以现有知识水平的基础，结合实验条件，制定切实可行的实验方案。④实验设计中必须注意实验的可重复性，有足够的实验次数，保证实验结论的可靠性。⑤简便性原则。材料容易获得，装置简化，药品便宜，操作简便，步骤少，时间短。
（四）探究性实验教学程序
生物探究性实验教学安排在课余时间进行，一般有以下几个阶段：
1.学生分组，提出探究性课题。学生自愿组成探究实验小组，每组4~6人，结合自身生活体验，提出探究课题。
2.确定课题。教师深入每个小组，与学生一起论证课题的研究价值，根据实验条件，论证课题的可行性，并确定各组的研究课题。
3.制定研究方案。各课题小组研究制定研究方案，并在教师指导下修改完善，制定科学的研究方案。
4.进行实验。根据研究方案，各小组开展课题研究实验。小组成员分工协作，反复实验，根据实验结果，分析得出相应结论。
5.完成实验报告。各小组根据实验结果，形成书面研究报告。
6.课题交流。各小组将研究成果在全班交流。通过交流，全班共同分享研究成果，总结经验教训，评选出优秀研究课题在全校交流。
通过开展探究性实验教学实践，学生各方面的能力有了很大的提高，学习生物的兴趣大大增强，课堂上大胆质疑，积极探索；课后积极用所学知识解释生命现象，解答实验设计的能力有了很大提高。
（五）探究性教学中值得注意的问题
在开展探究性教学中有一些问题值得引起我们的高度注意。由于片面追求升学率，一些学校不重视生物教学，把初中的生物当做副科，随意减少生物课教时，把不懂行的教师安排为生物教师。一些农村学校缺少生物教具、生物实验室，缺少生物实验基础，更不要说开展探究性的教学研究了。由于上述等原因，造成了不少学生不重视生物课，甚至缺席生物课，给生物教学造成了很大的困难。在进行新课程改革中，我们开展探究性的教学活动，对上述两个问题应该加以研究解决，并克服上述倾向问题。第一，教师要改变观念，重视生物教学，积极开展探究性实验教学活动。教师要改变陈旧落后的观念，跟上时代发展的步伐。生物工程是21世纪的领先科学之一，中学生在中学阶段学好了生物知识，对今后参加社会主义建设大有作为。因此，生物教师首先要转变自己的观念，深刻认识生物教学的重要意义，开展生物探究式教学活动是培养学生学好生物的重要途径。第二，要教育学生深刻认识学好生物学科的重要意义。学好生物是时代的需要，也是自身的需要，要珍惜学习生物的大好时机。
（六）创造生物探究性实验教学的良好环境
任何教学活动的开展都应该有一个良好的环境，我们开展生物探究性实验教学活动，从学校到教师应该为这一活动创造一个良好的环境，让这一活动顺利发展。