首页 -> 2007年第11期
课堂的协奏曲：情感
作者：陈俏春
一、以情激学
“兴趣是最好的老师。”这个道理人人皆知，教育就是唤醒孩子们对事物的兴趣。为了有效诱发学生最强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动地学习，我非常重视导入时诱发学习动机的工作，采用生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。如采用谜语导入、故事导入、问题导入、看图导入等形式激发学生学习兴趣。
1.谜语导入。《小松鼠找花生》上课一开始，我说：“小朋友，你们喜欢猜谜语吧，今天老师就来考考你们，看谁最聪明。”学生都有好强心理，老师这样一激将学生的热情就上来了。第一则谜语是“根根须儿如泥沙，自造房屋自安家，地上开发不结果，地下结果不开花。”学生根据生活经验很快猜出是“花生”。我把花生板在黑板上，接着出第二个谜语“大尾巴，尖嘴巴，蹦蹦跳跳采松果，夏天树上来乘凉，冬天洞里躲一躲。”学生猜出“小松鼠”后板在花生的前面，接着说：它们之间发生了什么事呢？再板书一个大大的“找”字。此时，学生的学习热情被激发了，迫不及待地打开课文读起来。这样为顺利学习课文打下良好的情感基础。
2.故事导入。《酸的和甜的》这一课，我就采用故事导入。今天老师给大家讲一个好听的故事：有一只狐狸看见葡萄架上挂满了葡萄，馋得口水直流，他一会儿转来转去，一会儿跳起来，可是怎么也摘不到。他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小松鼠和小白兔听见了，认为狐狸很聪明，说得一定是对的。小猴子过来了，爬到树上摘下葡萄就大口大口地吃起来，还高兴地说：“这葡萄真甜啊！”紧接着说：“小朋友这葡萄到底是酸还是甜呢？”赶紧打开课文去读读这个故事吧！只见每个孩子都兴致盎然的读起来。带有悬念的故事的确激起了学生学习的兴趣。
3.问题导入。上《蓝色的树叶》这一课，我是这样设计问题的：“小朋友，你们见过哪些颜色的树叶？李丽画的这张美丽的图画里树叶却是蓝色的，你能说出为什么吗？”学生纷纷举手发言，有的说李丽不小心把蓝色的水彩笔看成是绿色的；有的说蓝色的树叶是李丽想象出来的；有的说这是一种奇特的树叶，特别美丽；还有的说蓝色的树叶更特别，与众不同……学生众说纷纭，各抒己见。在学生思维最为活跃的时候引领他们去学习，他们是多么乐于学啊！我想定能取得事半功倍的效果。
4.看图导入。教学《我要的葫芦》时，我先出示挂满葫芦的图片，让学生看图说说图片内容，再出示葫芦落了的图片，让学生比较两幅图片，提出自己的疑问。有质疑，就会有探究，学生就有了学习的欲望。
二、以情促学
对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，当孩子们趣味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成一种精神上的需要。所以我在课堂中经常来取一些生动活泼的教学形式，保持学生的学习热情。如玩一玩、画一画、唱一唱、演一演、做游戏等。
1.玩一玩。入学初，大部分孩子一下子难以适应小学的学习生活，加上学习汉语拼音又很枯燥乏味，往往教学效果不太好。可是当我们把橡皮泥请讲课堂，让学生在学完拼音字母时用橡皮泥捏一捏这个字母并说一说他像什么，学生变了，变得高兴了；课堂变了，变得生动了。上《影子》这篇课文前我先带学生到操场上玩“踩影子的游戏”，再进入课文的学习，学生感觉不一样，我也觉得课堂变得生动、轻松了。
2.画一画。我班的学生特别喜欢画画，一上美术课就大呼小叫好像过节一样。如果语文课上让他们画一画，定能取得不错的效果。《比尾巴》这首儿歌有趣地介绍了六种动物的尾巴特点。教学时，我让学生给没有尾巴的动物画上尾巴，比一比谁画得最好。学生很专注，画得又准确又漂亮，轻松地完成学习任务。
3.唱一唱。美妙的音乐能带给我们快乐的心情。《小小的船》不仅是一首意境优美、脍炙人口的儿歌，还是一支旋律优美、抒情动人的歌曲。教学时，范读课文我用的是歌声，一些学生情不自禁地跟着我小声哼哼；学习课文我教学生唱这首歌，学生情绪高涨，课堂歌声悠扬；朗读课文时学生声情并茂，达到了意想不到的效果。我并没有做什么，是谁帮了我的忙？是音乐！是歌曲的旋律把学生带入儿歌，理解了儿歌！
4.演一演。自从学《雪孩子》这篇课文让学生演一演后，到现在的《从现在开始》，只要他们觉得是可以演一演的课文，都会向我提出“老师，让我们演一演”。表演符合低年级小学生爱玩、爱动、爱表现的心理特点，能诱发学习兴趣。如教《雪孩子》时，我根据教材特点创设情景，先让学生在小组里分角色表演。虽然教室里很乱，孩子们会忘了台词，表演时也很拘谨，但这种方式带给他们的欢乐我感受到了，课堂上争议声、掌声、笑声不断，即使是什么也没做的孩子（学困生）他们的眼睛里也流露出初次看动画片的兴奋劲。而现在，只要一声令下，他们很快就能进入角色，上台时就像一个老练的演员，不仅将神态、动作、语言演得惟妙惟肖，还时时加上自己独特的体验，创造性地发挥。
5.做游戏。游戏是孩子们最喜欢的活动，一听说做游戏就来劲。新教材一年级的识字教学是重点，更是难点。一节课要学那么多字，学生兴趣不高，忘得太快。通过一个多学期的研究，我们找到了调动学生眼、耳、口、脑等多感官参与的游戏方式，大大提高了识字教学的效率。如：开火车、你演我猜、摆长龙、你指我读、谁的发现最了不起、找朋友等。使孩子们在游戏中学得快乐，学得主动。
三、以情优学
孙双金说：“让课堂成为学生精神的天堂”。教师要为学生营造宽松、平等、民主、自由、快乐的学习氛围，这是认知优化的关键因素。
1.送上灿烂的笑脸。教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋零的花朵。只有你微笑地面对学生，学生才会微笑面对你。当我们给学生一缕阳光时，学生会还我们一个太阳。虽然我不是一个很爱笑的人，但当我走进课堂，面对一张张充满稚气的可爱的小脸时，我忍不住微笑，当看到他们出色的表现时，我更会用灿烂的笑脸奖励他们。
2.聆听不同的声音。现在的孩子，思维活跃，有自己的主见，有时一个问题他们能给出许多我们没有预设到的答案，这使我越来越感觉到只有耐心倾听学生的心声，才能在课堂上收获不曾预约的精彩，课堂教学才会在学生智慧的火花凸现出人性的光彩。
3.注重言语的激励。欣赏和激励是一种给予，一种馨香，一种信赖与祝福，可以起到点石成金和锦上添花的作用，使人具有成就感。我总是在口袋里揣满高帽子走进课堂，给学生以赏识，给学生以鼓励。我经常对学生说：“你的回答真漂亮！我喜欢你认真倾听的样子。我相信你下次思考后的回答更精彩！你的发现很有价值。”
情感是一个有生命的实体，是支撑每一个活动的最亮点。一切成功的教学都离不开情感的参与，教学与情感犹如生命与阳光。让我们在课堂中弹好促使教学成功的协奏曲——情感。