首页 -> 2007年第11期
教师在语文综合性学习中的多重角色
作者：杨淑珍
[关键词]语文 综合性学习 教师 角色
语文综合性学习是语文新课程改革的一个亮点，是一种全新的课型。它特别强调学生自主、合作、探究，突出学生的“自主活动”。但是，这并不意味着教师可以对学生撒手不管，放任自流。在语文综合性学习过程中，教师的作用也是不容忽视的，教师要在整个学习过程中充当各种角色，这对教师个人的素质提出了更高的要求。
（一）教师是语文综合性学习目标的制定者
有了一定的活动目标，学生的学习活动才不会因盲目而导致无所适从。教师从学生的实际出发，给他们一个确定的目标，能起到引导的作用。特别是中低年级的学生，更需要老师在他们刚开始接触语文综合性学习的时候给予必要的目标引导。
语文综合性学习的目标更强调综合性。不仅包括语文知识和能力，还包括过程和方法，情感态度价值观，是三维目标的综合。比如三年级上册第一单元的综合性学习“记录自己的课余生活”，教师给学生提出的目标应不只停留在记录课余生活上，更主要的是让学生善于观察生活，善于在生活中运用语文，善于交流并从中体会到学习语文的乐趣。
（二）教师是语文综合性学习活动的组织者
每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。很多活动都是由学生合作完成的。为了使活动更有序、高效，教师要组织学生分组，和学生一起设计、制定活动计划，安排好活动时间表……如开展“生活中的传统文化”综合性学习活动前，我让学生自由组合分组，却发现小组成员的构成不均衡：有的小组十几人，有的小组只有三人；有的小组成员的活动能力都很强，有的小组成员则都比较弱。于是，我对个别小组进行了适当的调整，使各小组构成人员的知识面、特长、家庭环境等相对均衡。我还组织学生确定了活动内容，制定了活动计划，大致安排了活动时间进度，再让他们分头行动。这样一来，学生不至于因组织不当而成一盘散沙，影响到综合性学习的效果。
（三）教师是语文综合性学习方法的指导者
综合性学习活动和课堂教学不同，教师只能是活动方法的“指导者”，而非“传授者”。教师的方法指导只能是“渗透”、“点拨”，主要是让学生能有所感悟，能举一反三，激发学生学习的潜能。如“爱护周围环境”这一综合性学习活动，教师可适当指导学生怎样确定课题，指导学生调查的方法，指导学生展示调查结果的方法。学生在教师的指点下，必能开拓视野，打开思路，逐渐掌握适合自己的，有个性的学习方法。
（四）教师是语文综合性学习过程的参与者
语文综合性学习重视“合作”，不仅是生生间的合作，也应是师生间的合作。教师也要参与到学习活动中来，在平等沟通与合作中实施教学。同时也要以一个“学习者”的身份参加活动，和学生一起设计学习活动，承担学习任务，和学生交流学习成果及体会，互相学习方法，接受学生评价。学生一定会在这个过程中更认同老师的，也就更容易被老师的言行所影响。至于教师也一定会加深对语文综合性学习的理解，使自己的教学更具针对性。如“生活中的传统文化”这一综合性学习活动中，我选择了“中华传统节日”这一课题进行学习。我和学生讨论该从哪些方面去了解传统节日，探讨收集材料的方法，交流我收集到的传统节日的风俗习惯……学生们也把他们的学习所得告诉我，我们就像同学一般，是合作关系，而非师生关系。我从学生那儿学到了很多，也帮他们解决了不少问题，是双向的收获。
（五）教师是语文综合性学习资源的开发者
语文学习资源不仅局限于课堂的教学资源，还包括课外学习资源。教师要从大语文观的视角来看待语文综合性学习，要引导学生把目光投向课外，善于从生活中寻找综合性学习的资源，从生活的大宝库中挖掘宝石。
我还充分利用校本课程的资源，拓展语文学习的空间。这学期我班开展了“美丽的龙舟池”的综合性学习。学生针对龙舟池提出了一系列的问题——“为什么修建龙舟池？”“谁修建了龙舟池？”“龙舟池的水为什么会变脏？”“龙舟池的水从哪里来，到哪里去？”“怎样让龙舟池的水变得清澈？”“龙舟池在集美处于什么样的地位？”……学生提出了问题，根据自己感兴趣的问题自由分组组合，制定计划，分配任务。有的照相，有的上网找文章，有的采访，有的调查，有的写日记……学生们由此及彼，又从龙舟池转而探究嘉庚式建筑，又展开了新一轮的语文综合性学习。诸如此类的学习活动还很多。“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。”教师要善于开发利用生活中、社会中的教育资源，使之为语文学习服务，给学生开辟更广阔的语文学习空间。
（六）教师是语文综合性学习活动的评价者
综合性学习以学生个性化的学习为主，所以很难用统一的标准去评价学生的学习活动。但是教师的特殊地位使得学生又很重视教师的评价，很可能会因为教师的评价而影响到他们参加活动的热情，所以在语文综合性学习中，教师的评价也一样重要。
教师要认识到，综合性学习强调的是过程，并非仅仅是结果，过程就是目标，要重视全过程的考查。评价时可从多角度进行，可以评价学生的学习能力，可以评价学生的学习态度，也可以评价学生的探索精神，还可以评价学生学习语文的兴趣。多发现学生的优点，发现学生的进步，及时予以鼓励，让学生从教师的评价中树立信心，激发热情，更积极主动地参与到综合性学习活动中来。如对于学生在“遨游汉字王国”这一综合性学习中的表现，我侧重于评价学生参与研究汉字的热情及学生对祖国语言文字的情感，评价他们在探究过程中的收获，对祖国的文字更进一步的了解，评价他们语文知识的进步。
但是，为了使评价更客观，为了让学生体验成功的喜悦和收获的乐趣。教师还是要以比较巧妙的方式来评价学生的学习成果。比如用交流、展示的方式，就是很好的方法。在交流会上，在成果展示会上，优秀学习者的成果得以肯定，会使他们受到鼓励，学习有困难的学生也能从别人身上汲取力量，激励自己前进。
综上所述，教师在语文综合性学习中的各种角色都是很重要的。为了扮演好各种角色，就要求教师不断地去探索、学习、创新，以便更好地引导学生的语文综合性学习。