首页 -> 2007年第11期
新课程背景下小学语文试卷设计研究
作者：屠 力
（一）小学语文课程评价的目的
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
新课程理念下的试卷考查，应由侧重甑别和选拔转向侧重发展，将考试和分数逐步与教师的名利脱钩，营造一个快乐和谐的教与学氛围，不能再像传统教育评价那样让大多数孩子饱尝失败的滋味，只让少数孩子享受成功的喜悦。享受学习与考试的欢乐是学生的权利，也是教师对学生应尽的义务。
（二）小学语文试卷设计的要求
符合语文教学审美教育的原则。语文教学是为了培养人文精神，增加人文内涵，实施文学教育，让孩子们通过活灵活现的人物形象和语言，调动对真善美的渴求。语文试卷考试应该注意对学生人文素养和人文气质的评价。
符合学生的阅读现状，评价学生的自主阅读意识。鲁迅说，“读书要自己思索，自己做主”。现在学生的阅读面都非常广，他们的课余阅读范围都已经达到了“四大名著”等名篇；心理年龄也非常成熟，欣赏层次超越了童话时代。因此阅读等内容应适应孩子们的阅读现状。
符合应试教育仍然存在的现状。在目前的中国社会，由于种种原因，学生的学习并不能回避应试教育的现状，如果平时的语文考试过于简单，会给孩子造成对自己学习结果的不当认识，那么难以期望孩子们将来在重大考试面前自如应付。
（三）小学语文试卷设计的流程
1.先确定具体的知识考核点。一般来说，大范围的考试，应该以近段时间所学的知识为主要考查内容，同时既要涉及以前所学知识，促使学生去复习巩固以前所学知识，也要适当涉及到以后所学知识，对学生学习后面章节知识内容起着导学的作用。如果是阶段性的评估考试，应主要测试学生对近段时间所学基础知识的掌握情况。以求从中发现问题，改进教学。
2.确定题目的形式。试题的形式既要继承创新也要多样化。考题尽量从学生中来，内容生活化，富有时代气息。客观题要适量，所占比例不宜太大，客观题要注意表达语言的儿童化，偏于儿童理解。
3.设计题目。根据确定下来的知识考核点和确定下来的题目形式，设计具体的题目。注意不对相同的知识点进行重复考核，杜绝在试卷上出现对知识考核点的提示内容。在整张试卷题目的编排设计上，要注意由易到难，适应学生的心理规律。
4.调节整份试卷的数量和各种不同难度题目的比例。一般情况下，以大多数中等程度的学生能在考试时间内基本完成为标准。容易做的考题可以题目数量适当多些，相反，难度较大的试题题目数量应适当少些。难、较难、容易、较容易四种难度的题目的量的比例大约是1∶3∶4∶2。要明确我们的测试目的是让学生在享受成功的喜悦，获得成功感的同时，也能够看到自己学习的努力方向。
（四）应注意的问题
1.试卷测试内容的基础性。根据课标要求，应当使学生获得基础知识和基本技能的过程同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程，因此，试卷设计在强调基础的时候，要注重方法上的艺术性、内容上的继承与创新的关系。要把工具性、人文性、艺术性有机地融合在一起。相关的知识点要具体落实，科学体现，创造性表达，试卷设计对基础性的要求，对学生学习和教师教学都有很强的导向作用。
2.试题内容和形式的趣味性。
（1）形式的趣味性。生动活泼、图文并茂、语言富有个性的试卷，可以调动学生的积极性，培养他们的审美情趣、独特思维方式和批判精神。要结合儿童心理及生活经验，选择视觉效果好，内涵丰厚，有足够想象空间的插图；对插图加以解释的语言，要多方渗透，丰富机智；整张试卷的表现方式要灵活多变，听、说、看、连、画、写多种方法并存。
（2）内容的趣味性。试卷内容要丰富、充实，根据课标要求，任务要全面落实，不仅要关注字词句，对阅读、写话、口语交际、综合性学习也应当创造性加以体现，并且要处理好其间的比例关系，获得科学的效果。试题要注重实际，试卷提供的说话材料和写作材料，应该是学生很熟悉的，与他们的生活息息相关的，富有趣味的，这样才能引起学生的共鸣，让他们才会有话可说，产生学习创造的愿望。
3.鼓励答案的创造性。试卷要有意识体现对学生细心、耐心、严谨、顽强等非智力因素的考察，让学生充分展示自我，发扬创造精神。试卷设计应充分提供施展的空间，努力培养学生良好的思维方式和思维品质。个性化的表达，独特的表现，能够很好地发掘学生的创造能力。在设计试卷时，要注意答案的开放性，减少客观试题在试卷中的比重。对学生所做出的创造性解答，要加以肯定。