首页 -> 2007年第11期
综合实践活动的作文教学价值
作者：郁 虹
[关键词]综合实践活动 观察 素材 情感 个性
作文是语文教学中的重要训练项目，但目前作文教学的现状是教师殚精竭虑地去命题、指导、讲评，学生却 “畏文如虎”，为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑。究其根源是学生苦于对事物缺少真实的情感体验，而平时又缺乏留心观察的习惯，导致这种怕习作的心理产生。如何优化作文教学，培养学生的写作兴趣，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，丰富他们的生活和精神世界，让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。
综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的开放性、自主性，大大丰富了学生的学习生活，为学生习作提供了十分丰富、有趣的内容。活动过程中体现出来的实践能力、创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，有利于培养、提高学生的创新能力。因此开展综合实践活动，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，让枯燥的学习生活变得精彩，为学生的习作注入了新的生命活力，为作文教学开创了一片新的天空。
（一）生成观察资源，培养观察能力
综合实践活动是语文新课标中首度提出的新型课程，具有鲜明的活动性，该课程强调学生的亲身经历，要求学生在活动中动手、观察、体验、思考，从而发现和解决问题，认识和感受生活，发展实践和创新能力。在综合实践活动的实施过程中，学生置身于丰富而精彩的现实情境中，置身于观察资源的海洋，教师及时地提醒和鼓励学生留心观察，获得丰富地体验，从而养成良好的观察习惯，提高观察水平。
比如开展“春天的发现”综合实践活动，带领学生走进春天，了解春天，描绘春天，赞美春天，以此感受春天的美好，领略大自然的美丽与神奇，并激发学生观察大自然的兴趣。活动前，让学生收集相关的资料，如描写春的文章、古诗、歌谣，春天与动植物及人们的关系等知识，通过小组合作交流，让学生“知”春。活动中，首先以“我知道的春天”为题让学生用自己的语言来描述春天。然后组织学生春游，到郊外“赏”春，在春天里赏花、放风筝等，让学生感受春天的气息，感受深的景色可以拍照留念。在这个过程中，学生应做生活的有心人，善于发现春天里各种植物的生长变化，花儿的颜色、姿态，小动物的活动等，而且要掌握基本的观察方法，学会多种角度观察对象，细致把握客观事物的特征。同时边观察边揣摩，及时把观察的结果用语言表达出来，养成写观察日记的良好习惯。只有在活动中不断训练观察能力，在活动中充分展示观察的才能，才能确保活动收到好的效果。这种观察能力的培养同时又是作文教学的重要任务之一。
（二）丰富生活经历，丰盈写作素材
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 综合实践活动有三大主题，即探索自然、亲近社会、发展自我。这三个大的主题之下，包含的具体内容和选题异常丰富。选择合适的课题是活动有效的前提和基础，它应该是学生需要并乐于探究的问题。只有这样，学生的主观能动性才会被充分调动起来。
每年九月节日比较集中，有重阳节、教师节、中秋节，还连着国庆节，这一个月的综合实践活动，我把它定为“感恩”系列。找相关的资料，探究节日的由来，交流神奇的传说，吟诵美好的诗歌。去敬老院送温暖，带去欢声笑语；制作各式贺卡，把祝福送给亲朋好友；查阅月饼的来历，去超市调查月饼的形状、口味、销售情况；了解伟大祖国的崭新历史，展望更加灿烂的明天……由于这些活动内容离我们的生活很近，触手可及，于是每一个孩子都体现出前所未有的热情。金秋十月，田野一片金黄，是“亲近自然”的大好时期。走出教室，寻找秋天，感受大自然的魅力，感受家乡的美。“中秋话月”、“多彩的秋叶”、“濠河秋色”、“家乡的田野”…… 每一次活动后，我都会设计多道开放性的作文题。这些开放性的作文题摆在学生的面前，由于写的是学生亲身经历的事情、景物，他们便能信手拈来、下笔千言了。
综合实践活动的课题来源于生活，来源于学生，是他们感兴趣的，解决了写作素材的问题。学生对写有了兴趣，记自己的亲身经历，记自己想说的话，就是一篇独一无二的好作文。兴趣和信心比什么都重要。
（三）生发真情实感，诱发表达需要
许多知识的获得可以通过虚拟的事物来进行，但情感的获得，虚拟的事物就很难完成了。它需要学生身临其境，亲身体会。作文教学中，即使我们教给了学生一些所谓的写作技巧，但那些“真情实感”却要学生自己通过亲身体验去形成、去投入。综合实践活动提倡学生在“做中学，学中做”，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。
为了培养学生的动手实践能力和野外生存能力，我校组织五年级部分学生开展了野营活动。郊外的夜晚幽静而又充满了神秘，对第一次在野外宿营的小学生而言，伴随着新鲜感接踵而来的是想家、不习惯，而且在动手搭建帐篷时也遇到了许多的困难。但正是这样的综合实践活动，让学生锻炼了实践能力，拥有了难能可贵的真情实感。野营结束后，一篇篇充满真情的作文写成了,虽然没有多少华丽的词藻，但这却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗？如果没有这段经历，又怎会有如此真切的感受呢？
一个有远见卓识的教师，应鼓励学生游名山大川，观乡土人情，穿梭于乡村田野、徜徉在小桥流水之间，倾听大自然的脚步声，观察花草树木的生长过程，在银铃般的笑声中把一只只纸鸢放上蓝天……让学生在综合实践活动中拥有真情实感，让生活的源头活水滋润作文田园。
（四）张扬生命个性，促成个性表达
作文是一种精神产品，它的个性特征应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。在以往的作文教学中，一说春蚕蜡烛，我们的学生就会想到教师的无私奉献；一说钟表，我们的学生就会想到时间的宝贵。这些文章千篇一律，虚情假意。作文应该张扬思想的个性、情感的个性、体验的个性和语言的个性。
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。我班开展了《生活中的一次性》综合实践活动，同学们通过走访、调查、上网等多种方式，认识了“一次性”包含哪些内容，了解了一次性用品在给人们带来生活方便的同时，造成了巨大的资源浪费，产生了重大的环境问题。同学们纷纷拿起手中的笔，以童话的形式，写下了《“一次性”大聚会》、《寻找绿色》等作文。这次活动，学生们不但学会了关注我们生活的家园，激发了环保意识，而且他们的情感世界变得丰富敏感，开始学会用自己的头脑思考，在他们的文章中体现出了很多的童真、童趣。只有交织着自己情感、个性，和对命运意义理解的生活作文，才是一种审美意义上的作文，是一种有用的作文。
综合实践活动关注学生对实践活动过程的经历、体验、感悟和探究，引导学生走向生活，热爱生活，扩大学生的生活范围和发展空间，使学生获得对生活的真切感受和亲历体验，并学会健康而愉快地、自由而负责地、智慧而富有创意地生活。同时也让学生真正地理解了“文为心声”的重要性，把习作真正视为自己内心的需要，表达的需要。