首页 -> 2007年第11期
“趣”从何处来
作者：秦晓玲
（一）巧妙导入，引起兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半。”精彩的开头如同“兴奋剂”，不仅使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务的顺利完成。
例如在教学《年、月、日》这节课时，我先给学生创设了这样一个问题情境：“同学们，我们每年都过一次生日对吧！可是，有一位老爷爷却只过了18个生日，你知道这是为什么吗？”同学们都很纳闷，自己每年都过一次生日啊，为什么老爷爷只过了18个生日呢？这时，我就顺势对他们说：“这节课我们就来学习《年、月、日》的知识，学完之后你就能从中找到答案了。”这样一来，学生就对新知产生了浓厚的兴趣，并以最佳的学习状态投入到新知探求中。
（二）精心设问，激活兴趣
课堂教学中“怎么问”是至关重要的。所提问题除了要紧扣教学内容之外，还要选择关键处自然地切入，必要时还要起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维全部调动起来，从而主动地投入到学习活动中去。如在教学《分数的初步认识》时，我设置了三个问题：①把4个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？②把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每人分得多少？③把一块蛋糕平均分给2个小朋友，每人又分得多少？层层递进问题，一下子把学生的思维激活了，从而很自然地由整数过渡到分数。
（三）幽默点拨，增添兴趣
“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；还可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。例如在教学《退位减法》时，像“1000－243＝（ ）”这样的题目，对学生来说是个难点，为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的： 今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷光蛋，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成10个1百，自己留了9个，拿出一个借给“十叔叔”，“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减3…… 显然，这样的幽默会让学生如沐春风，如饮甘泉，课堂教学也达到事半功倍的效果。
（四）创设游戏，提高兴趣
例如在教学《奇数和偶数》时，我设计了一个“快乐大转盘”的游戏。（盘面分为十等份，依次写上“1～10”十个数字，要求转到几就往下数几，奖品就在奇数后面。）开始学生感到很新鲜，很刺激，争先恐后地抢着上来转，可是转了好几次都没得到奖品，很扫兴。经过一番思考和讨论，他们终于发现：奇数加上奇数等于偶数，偶数加上偶数还等于偶数。因为奖品在奇数后面，所以无论转到几，按规则结果都只能是偶数，而不可能是奇数。通过这一游戏的安排，学生不仅自己得出了奇数偶数的运算规律，还能运用奇数偶数的运算规律识别社会上存在的骗局，从而进一步感受到学习数学知识的重要性。
（五）精编趣题，巩固兴趣
例如在复习《量的计量》这一部分知识时，我精心设计了一道改错题，内容如下：“小马虎”的数学日记。今天早上，我迷迷糊糊地从2吨长的床上爬起，瞪眼一看钟，快8米了。我赶紧将长20克的文具盒，还有一盒250平方厘米容量的牛奶放入书包。哎哟，书包一下子重了许多，大概有4公顷重啊！我拿不动了。妈妈，快救救我吧！当学生看到这道题时，全都乐了，立刻掀起一股改错的热潮。此后学生的思维一直处于兴奋状态，学生学习数学的兴趣更是空前高涨。
（六）体验成功，发展兴趣
当学生通过努力最终取得成功时，他就会获得一种成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习数学的持久动力，因为他还会去追求更多的成功。正因为如此，学生学习数学的兴趣才能得以长久保持。如在教学《认识人民币》这一部分知识时，我给他们创设了一个超市购物的情境，在他们自由购物、充分实践的基础上，让他们谈谈有何收获。
生1：“我学会了买东西时怎么付钱。”
生2：“我学会了搞价。”
生3：“我们采用了‘买一送一’的优惠活动！”
生4 ：“我觉得做一名售货员真不容易。”
生5：“我懂得了根据自己的钱来选商品。”
……
从他们那热情洋溢的发言中，我们可以真切地感受到学习的快乐，成功的愉悦。
总之，在数学教学中，教师要一改往日机械乏味、缺乏生机的课堂局面；要综合运用各种艺术手段，让数学课堂洋溢着情趣，充满着智慧。相信这样的课堂才是吸引学生的“魅力课堂”，这样的课堂才是让学生学有所得的“高效课堂”。