首页 -> 2007年第12期
浅析高中政治新课程教学的改革
作者：江元堂
[关键词]高中政治 新课程教学 改革
一、高中政治新课程教学中存在的问题及原因
（一）不完善的评价方式
因为评价改革办法不配套，学分认定与教育质量监测或学业水平考试的关系不明确，师生和家长期待的高考方案还没有最终出台等等，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的唯一指标，有的地区在课程改革中，尽管换了教材和增加了研究性的学习方式，但教师依然采取了应试战术，把思想政治课单纯当作知识课来上，仍然是当前思想政治课教学的最突出问题。
（二）忽视教师的主导地位
教师在思想政治新课程教学中，把合作学习片面地理解为学生与学生之间的合作，而忽视了师生之间的合作，更有教师极端地认为既然强调学生自主学习、合作学习，那么只要学生自己学习就行了，教师教不教无所谓。把发挥学生的主体作用简单的理解为多向学生提几个问题，多留时间让学生看书，于是，分组、交流、讨论等形式充斥着整个课堂。
（三）教学手段模式化，课堂探究形式化
在新课程教学中，许多教师对传统课堂教学进行了较大的改革，情境的设置、视频音频的剪接、小品的表演、引人的多媒体动画……应有尽有，整个课堂声色并茂。但对新教材内容缺乏深人透彻的剖析，以及对学生缺乏恰当的引导和启发，重问题的预设而轻知识的生成，重媒体的表面功能而轻媒体深层功效，教学手段模式化。
探究学习和教师讲授、学生听讲等学习方式各有长短，探究式学习能启发和锻炼学生的思维，但运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里。两者应该相辅相成，互相促进。
二、高中政治新课程教学中的改革措施
（一）改革课堂教学模式
全面实施新课程，必须充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。
1.探索新型的教学方式。高中学生的世界观、价值观正在形成阶段，对什么问题总喜欢刨根问底，他们不再满足于是什么，而要深究为什么，因而教学过程中，教师要善于布惑、巧设学习障碍，拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程。同时，高中生的认知水平处于感性思维向理性思维转变的阶段，因而政治教学需要理论与实际结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，教师要采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。
2.把现代教育技术引入课堂。教师利用多媒体技术，以直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，可大大激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想，对发挥政治课的德育功能收到事半功倍的效果。
（二）在高中思想政治课教学中，采用灵活、创新、多样的教学方法
教师的教学方法是影响学生对政治课接受的重要原因。新课程要求政治教学的教学方法要灵活、新颖，能够启发学生的积极思维，开阔视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。在实际教学中，要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、校园生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，在提高学生思维能力的同时，又培养了学生的合作精神，创新精神以及对真理的探究精神。
传统的教学方式使学生对政治课感到枯燥、乏味，以致打消了学生学习的兴积极性。兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的重要条件。所以，在教学中，要注重采用多种方法激发学生学习的兴趣。比如创作漫画激趣法。根据教材内容，指导学生创作漫画，使用投影机在课堂上将其投放出来。比如出版“时事政治手抄报”激趣法，指导有兴趣的同学自己找资料，出版“时事政治手抄报”。手抄报的要求： 一是材料要新；二是要能结合所学知识对有关资料加以分析、评论。这种方法不但锻炼了出报人的各种综合能力，还启发了其他同学，起到互学、互教的作用。另外，教学中还要采用时事新闻报道，辩论比赛、演讲比赛、小论文撰写，小报制作、研究性学习多种形式和方法，以提高学生的道德品质和政治素养。
（三）政治教师要树立终身学习的观念
新课程对教师提出了更高的要求，更加注重教师的专业化发展，提出要促进教师自身的“成长”。今天的时代，社会信息多元化，网络、多媒体、科技的发展，使教师产生前所未有的压力，并由此产生学习的动力。特别是政治教师，更要勤于读书看报，勤于了解国际国内大事，注意资料的搜集，不断提升知识水平。
参考文献：
[1]岳小东，龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究，1999，（10）.
[2]董洪亮.教学组织策略与技术北京[M]. 北京：教育科学出版社，2004.
[3]彭钢，蔡守龙.教学现场与教学细节[M]. 北京：教育科学出版社，2004.