首页 -> 2007年第12期
在高中物理教学中加强非智力因素的培养与教育
作者：李天旭
《物理教学大纲》指出，物理学是一门重要的功课，对学生成材，今后为社会主义建设服务很有作用。物理新课标指出，在物理教学中要引导学生克服学习物理的困难，教师要采用多种方法引导学生学习，在物理教学中要对学生进行非智力因素的培养，激发学生对物理的兴趣，让学生学好物理，培养建设社会主义的本领。
针对高中物理难，学习有困难的特点，我们在物理教学中应加强非智力因素的培养与教育。让学生在学习物理中弄清楚什么是非智力因素。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说，所谓的非智力因素指在学习过程中利用意志、信心、决心、毅力、情感的因素。如果在高中物理教学中，恰当适时地利用非智力因素，学生可以克服学习中的困难，变难学为易学。
1.以名人非智力因素——坚强的学习毅力，战胜困难的故事，培养学生的非智力因素，激发其学习物理的积极性。
世界诺贝尔物理学奖获得者——杨振宁教授，在大学开始时是学习数学的，听说学习物理很有兴趣，就改行学物理。但学物理开始很困难，怎么办呢？杨振宇想起中国古代“铁杵磨成针”的故事，想起“苏老泉，二十七，始发愤”的故事。他以顽强的毅力和巨大的勇气去学习物理。反复请教老师和同学，把一个个艰深的概念搞清，对每一个实验，杨振宁都很重视，并且亲自去做，逐步地培养起了学习物理的兴趣，杨振宁教授多次讲，学习物理，主要靠信心、毅力。有了学习的信心、毅力什么困难都可能克服，后来做实验，有时连饭也顾不上吃，也要坚持做。我们以杨振宁青年时代树雄心，立壮志，学习物理的故事启发学生，激发起学生学好物理的兴趣。
2.在高中物理教学中，利用非智力因素情感教育，培养学生对物理学的感情，师生之间，同学之间相互帮助，相互合作的感情，激发起学习物理学的感情。
物理学中的概念、计算、实验，学生在学习、理解、动手方面存在不少困难，作为物理教师应该循循善诱，晓之以情，动之以理。对学生不清楚地方要耐心、细心地辅导，以教师之情，鼓励学生学好物理。杨振宁教授说，教师之情，辅导学生学好物理特别重要。他说：“在美国留学期间，我的导师冯·卡门教授对我辅导十分细心，我遇到困难时，总叫我别怕。如有什么困难，可到他家里直接去找他。”由此可见，物理教师不仅仅是将物理知识传授给学生，而且应该通过非智力因素情感教育去启发学生，感动学生，激励学生。
3.利用非智力因素，不断地激励学生学好物理。
从教育心理学角度上来说，学生的心理由于受年龄、环境、情绪的影响，会出现反复。比如学生一进高中学习“牛顿三大定律”，会遇到理解、认知上的困难，通过老师的辅导，学生理解了“三大定律”，但后面学习物理，如学习“电学”、“光学”时，一些学生遇到了困难，又会对学习物理“知难而退”了。处在学生心理反复时期，物理教师不应该放弃一个教师的职责，应该依据心理学原理，认知心理规律，不断反复激励学生。鼓励学生失败又重新来过。教师还可以找学生面对面的谈话，“有什么困难，我可以帮助你吗?”“心里有什么不愉快的地方，你可以告诉我，我能帮助你吗?”中国当代著名教育家魏书生先生多次讲，一位成功的教师要善于利用非智力因素，通过情感教育教育学生克服困难，如若学生学习上有波折、反复，那么教师就要针对学生的情况，耐心教育，纠正偏向，端正方向，以利再战。
4.重视物理教学中的实验教学，利用非智力因素，引导学生搞好物理实验。
物理课是一门实践性很强的功课，没有实验就谈不上物理教学。作为教师在学校的领导下，要充分依靠学校的现有设备，依靠相邻学校，依靠社会的资源，引导学生积极参加物理实验。高中物理实验课是一门综合课程，将课本知识，观察、动手、动脑有机结合起来。有些实验不是一次就能得出结论的，需要学生去反复实验。当学生在物理课的实验中不够专业、知难退却时，物理教师要利用信心、毅力、决心、吃苦、勤奋这些非智力因素去鼓励、启发、激励学生认真上好物理实验课。通过非智力因素的启发，让学生的物理实验进入一个新的境界。
物理教师在专研物理教学的同时，还应该重视非智力因素，心理学、教育哲学的研究，实现物理学科的整合。魏书生先生说过，一位成功的教师不仅仅能教书，而且能搞研究，比如研究非智力因素，心理学、教育哲学等，而且特别能写作。
作为物理教师不能只强调物理专业，平时教学忙，顾不上学习其他科学知识。这种认识是不正确的，我们的物理教学是进入新世纪的教学。物理教学是一门综合性较强的学科，涉及到实验、心理、哲学等多方面的知识，成功的物理教师不是教书匠，应该是教育方面的专家、教学方面的行家。作为物理教师应该能说(善于表达)、能写，还能著书立说，广泛交流。上海市育才学校的物理教师，人人都有自己的著述，而且有不少教师是省、市、国家级物理教育学会的会员。因此，我们物理教师要教好物理，首先应该成为研究方面的专家。
综上所论，高中物理教学是一个科学教学的过程，我们应该研究这个过程，尤其是要研究非智力因素对物理教学的影响，充分利用非智力因素去渗透物理教学。站在新世纪物理教学的殿堂探索新型的物理教学方法，新的物理教学途径，研究新型的物理实验教学。