首页 -> 2007年第12期
生物学实习：开展探究性学习的良好途径
作者：张宏坤
（一）实习的现状
我调查了周边兄弟学校的实习情况，大多对实习不够重视，没有开展或是流于形式，不能认识在中学阶段开展实习的重要性。认为实习耽误课堂教学，学生任务紧，尤其到高二高三根本不能抽出时间开展生物学实习。其实实习包括范围很广，可以利用大量的闲散的课下时间开展课外活动、调查、实践等。例如放学、饭后等时间培养植物，饲养动物，星期天人工授粉等，不但不会耽误课堂教学，而且使学生的大量闲散时间也投入到有趣的学习中。在实习过程中，学生主动动脑思，动手做，动口议，动眼看，动耳听，动笔写，独立地观察分析，类比，联想，辨析，归纳等，最大限度地发挥出学生自身的创造潜能。
（二）实习本身就是科学探究的过程
探究性学习是学生自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高创新意识，树立科学的价值观的过程。实习不是课堂知识的简单重现，其本身就是学生学习生物学的能力的实践形式。学生亲身参与实践，在实践中遇到问题，查阅资料搜集信息，解决问题，成功体验等多层次的、真实的刺激、感受，具有获知、激趣、求真、循理、育德等功能。我的学生利用废弃的饭盆课外培养了几十种植物，饲养了几种动物，经常问我关于生长的、发育的、细胞与结构的、结构与功能的等许多问题，大多我只给他们指出解决的途径，让他们自己带着好奇心去解决问题，增强他们自我探究的能力。往往在学一个知识点以前，同学们已经在实习中遇到类似问题解决了。所以无论是复习学过的知识还是学新的知识，实习是开展探究性学习的良好途径。
（三）实习中应注意的问题
1.实习和实验的关系。大多教师认为实验和实习一样，有了实验就不用实习了。其实在教学中不应该用实验代替实习。实验是根据需要人为创造条件下的实践活动，往往简单，解决完一个问题实验随之结束，创设的条件毕竟不同于自然条件，自然条件往往比实验条件复杂、多变，在实习中同学们往往会遇到一连串的问题。一个理论在实验条件下成立，在自然条件下很可能受到限制，种群发展的“J”型曲线和“S”型曲线很好地说明这个问题，而实习是在自然条件下的实践活动大多就是生产活动，让学生亲身体验生产活动，从生产活动中发现问题、解决问题、掌握科学技能，同时也能克服学生“知识无用论”误区，树立科学技术是第一生产力的人生观。在实习之初我们往往设计实验让同学体会、预估实习中可能遇到的问题，提前采取防范措施。例如在播种以前，设计小实验测定种子发芽率，以确定播种量。通过实习中很多实验室内没有遇到的问题，学生学到很多在课堂上学不到的知识。所以实习高于实验，实验又为实习服务。
2.克服实习的盲目性。学生在实习中往往存在很大盲目性，且持久性差，大多实习半途而废，所以教师应抓住学生开展之初的兴奋点，适时诱导，端正实习态度，确立实习目的，设计实习过程中必须解决的问题。例如学习植物个体发育时，我让学生调查几种植物开花时间，学生得到答案以后，兴趣减退，不再深究。针对这种状况我给同学布置新的实习任务：培养花卉美化校园迎接校庆，学生的热情又一次被激励。校庆时看到满院的鲜花，领导、师生赞不绝口，我的学生非常自豪，对学习生物学的兴趣进一步提高。在实习过程中教师必须关注学生兴趣发展，适时激励，帮助学生建立持久性品质。
3.指导学生学会观察和思考。学生在实习过程中应树立观察意识，掌握观察方法，在观察过程中培养思维能力，通过思考加深对生命现象本质的理解。例如学生在培育蝌蚪的过程中，发现幼蛙的尾逐渐萎缩而消失，纠正以前误认为“掉下来”的错误认识，并进一步体会到尾逐渐萎缩的意义，实际观察体会到甲状腺激素的作用，由感性认识上升到理性认识。再如观察植物的时候，好多同学不知道观察目标。针对这种现状，我到田野采集一株棉花和一株玉米，让同学比较棉花和玉米的根系结构、叶片形状、叶片结构、叶片着生位置、花朵结构、茎的分支等，告诉学生应主要观察花朵的结构，植物分类主要根据花的结构来分类。同学们通过观察认识了十字花科、石竹科等很多种植物。
4.及时总结心得体会。实习中指导学生不断反思实习过程，反思实习过程就是反思自己的研究性学习，因为反思是督察、检测、调整的重要举措，能够升华新体会的认识和观念，使每个学生都拥有一种由于成功的学习而产生的健康向上的情感体验。及时把这种新体验、新认识记录下来，撰写成调查报告，小论文等，又能培养学生的表达能力，写作能力，使学生各方面素质得到锤炼提高。学生在植物培养动物饲养中，通过观察、问题及解决方法记录、解决途径记录、结论记录，遇到难解决的、综合的问题还撰写有调查报告、论文等，不但掌握了课本内容，也学到很多课外知识。
总之，实习既把学生大量闲散的课外时间充分调动起来，又能使学生把课本知识和生产实践结合起来，使学生的学习能力、实践技能、探究能力得到提高，因此实习是一项很好的探究性学习方式。