首页 -> 2007年第12期
如何帮助高一新生学好物理
作者：李跃明
对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它，对学生的思维能力和方式的要求大大地提高了。刚从初中升入高中的学生不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学所以，学习信心受到打击，使他们过早地失去学习物理的兴趣。如何做好高、初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，就成为高一物理教师的首要任务。针对高一学生学习物理中存在的问题，我认为可以采取以下对策：
（一）注意新旧知识的同化和顺应
教师在教学过程中，应帮助学生以旧知识同化新知识。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。
（二）加强直观性教学，提高学生学习物理的兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，我们应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，理解物理概念，通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实际联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，从而提高学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。
（三）改变教学理念，加强对物理过程的教学
如果说科学家从事科学研究的过程是发现科学规律、提出科学概念的过程，那么课堂教学的过程就是科学知识的再现过程，两者之间应该有着非常相似的认知规律。无论是科学概念还是规律都是对生活最本质的反映。回想一下我们学习物理的经历，学习物理知识的顺序是与人类探索科学的历史一致的，我们的学习过程是对物理发展历史和规律高度凝炼的过程，是重演人类曲折而丰富的科学探索的过程。学生通过学习，如果能够重温若干年前物理概念的形成、物理规律的发现、物理问题的解决等过程，不仅有助于学生更好地掌握概念和规律，还能近距离地体验物理大师们创造性的研究方法和实验以及科学的思维推理模式，从而受到启迪，激发起探索世界的无穷欲望。这对于学生来说，意义更加深远。因此，物理学习不仅仅是学习物理结论，物理过程本身更值得我们思考和探索。
（四）加强解题方法和技巧的指导
刚从初中升上高中的学生，常常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强解题方法和技巧的指导。在讲解习题时，可以采用进行一题多解或一题多变的方法，培养学生思维策略的选择和运用的能力。学生在教师的提示下，用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了，心里肯定有喜悦和惊奇的感觉，对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。
（五）妥善过渡，降低台阶
给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。开始时，要适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧知识对比，前后联系。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，期中和期末的测试题应根据学生实际，尽量控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生情况，帮助他们找出错误的原因，并及时纠正
总之，我们要充分认识高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨过初中物理到高中物理过渡的这个学习台阶。