首页 -> 2007年第12期
中学语文课堂教学研究与思考
作者：孙永红
1.艺术性的板书。文章的标题是文章的眼睛，教师利用文题这只“眼睛”来窥视全文的主要内容。根据文章内容的需要，教师用彩色粉笔加以突出或逐层分写文题。教师适当运用色彩调动学生的情感，唤起学生对所学课文的情感倾向，揭示教学重点。
2.分析文题结构。文题的“措词”以醒目为前提，以便引起读者的有效注意。文题结构的分析，可启发学生去理解课文内容，有利于学生掌握课文结构，有的用箭标符号，有的用语法符号，还可划横线分析文题。如《过秦论》，有位教师分析为：过秦论，这里的箭标表示读的顺序，“论秦过”就是课文的中心内容。
3.不忽视文题修辞的分析。运用修辞来定题，使文题生动、形象、含蓄，吸引读者，增强表达效果。语文教师应用一双修辞的眼睛，一副修辞的头脑，善于从文题中挖掘修辞，引导学生进行分析研究，由此达到理解课文的目的。有的文题用比喻，如高中课文中有不少名篇范文，朱自清的散文，鲁迅的杂文，金庸的武侠小说，都可以引导学生去分析文题的修辞。
4.探索作者笔名、作品集名的来源。有的作者的笔名、作品的集名有一定的来源，教师利用介绍作者、作品的机会，适当介绍其由来，引发学习兴趣，强化记忆。如李芾甘的笔名是巴金。他年轻时留学法国期间，见一巴姓同学投水自杀，为怀念他，取笔名“巴”姓。一次一位哲学朋友来访，李芾甘正思考笔名中易记的一个字，这位朋友顺口说了“金”字，“巴金”从此就成了李芾甘的笔名。鲁迅的散文集《朝花夕拾》取“早晨的花，到晚上才拾起来”之义，实指中年以后回忆青少年时代的往事的意思。
5.增强词语教学的趣味性。教师进行词语教学，只单纯地讲解音、义，显得枯燥，为了增强词语教学的趣味，教师口述语源的情节内容，突出其故事性，发挥语源的故事性优势，帮助理解词义；讲清词义发展的演变过程，讲清词义不常为学生所知的差异；从分析词语结构出发，找出具有同一结构类型的词语在表义方面的规律，然后教学生运用其规律推一知十，更好掌握词语；诱导学生联想，让学生发挥联想，由词到物、由虚到实；每个词语都有相应的词义，讲清词义形成的根据，使学生产生启示感，也会收到好效果。如“雪白、血红、柳绿”等词，结构上看都是表颜色的事物名称+表颜色的形容词性语索；从意义上看，都有比喻义，表示“像……一样”的意思，如“白”理解为“像雪一样白”，进而得知“桃红、柠檬黄”等词的含义。
6.挖掘教材中的引文。把名言，史实、谚语等，有选择地组织到文章里，使文章内容丰富多彩，加强文章的真实性，战斗性；增强文章的表现力、说服力，收到言简意明的效果。教学时尽量从课文中挖掘分析引文，领略妙处。有的课文引谜语、成语、对联，有的用名言、格言，也有引用诗歌、歌词、囚歌、日记、俗语，还有引用电文、典故、无需一一列举。如《“友邦惊诧”论》中“捣毁机关……悉被破坏”，是鲁迅从国民党政府1931年12月30日的《申报》上的电文中节录出来，它具体揭露国民党反动派对学生运动的诬陷及镇压学生的卖国罪行。
7.利用情节吸引学生的注意力。小说十分重视结构布局，绝大多数作品都有引人入胜的悬念和出人意料的结局，这本身就生动感人，兴味盎然。上小说时，教师要利用曲折的情节、巧妙的构思来吸引学生阅读理解课文。如《我的叔叔于勒》，开篇盼于勒，接着赞于勒，最后写菲利普一家急切盼望中的富翁于勒变成了穷水手。这完全出乎菲一家人的意外，也出乎读者的意料，令人，惊叹。通过情节的曲折、构思的巧妙的教学，帮助学生了解人物活动的场面及人物之间的关系，逐步深入理解人物形象，深刻认识到资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系。
8.充分利用实物、图片等的展示。信息论认为，作用于感官的一切外在事物都能转化为信息而进入人们的大脑，摄取知识就是获得大量信息，因而掌握知识的核心心理因素就是感知。而实物、图片的展示是教学中不可缺少的感知手段，教师指导学生运用多种感官，有目的有条理地进行感知，获得感性认识，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，帮助学生提高学习兴趣，集中注意力，加深学生对课文的理解和保持深刻的记忆。如上《爱莲说》时，在讲台醒目的一角摆上一盆荷花，粉红的荷花、碧绿的荷叶、清清的水，使“川淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直、不蔓不枝”的荷花跃然于学生眼前，加深对荷花外形的感性认识，促进了对课文的理解。若没有实物，图片、标本、模型的展示或实验、音像演示也可增强对教学内容感知。
语文教学应从多角度、多层面、全方位挖掘教材的趣味信息，激发学习兴趣，提高听、说、读、写的能力。这里提供的途径，不管学校教学设备的多少，教学环境的优劣，都切实可行。至于运用现代化教学手段进行多媒体教学，固然更能提高学习兴趣，获得课堂教学的高效率。但是，一则限于篇幅，二则普通学校没有条件实施。因此应该重视语文第二课堂的开展，引导高中学生去认真阅读大量的经典文章，积累大量资料，刻苦写作，提高高中学生应有的语文质量。当然，我们更应该重视高中学生在语文学习中的研究性学习，培养高中学生的创新能力。