首页 -> 2007年第12期
公平教育前提下的启发式教学
作者：陈海棠
启发式教学是教学中必须思考和解决的问题。孔子的“不愤不启，不悱不发”指出教师们应当以陶冶学生之情志为先，激发学生之求知欲为先，引导学生发现问题为先，而后鼓励和帮助学生在探究中获得知识和经验，在研究中拓展和升华，在合作交流中运用和实践。
既然公平教育是宏观的精神，而启发式教学是微观的实践，那么在启发的过程中就要考虑公平的原则。满堂灌当然是不对的，没有教师为主导的“放鸭式”也是不行的，但如果启发的结果只是部分学生有共鸣，当然也是不行的。例如在课堂上举的例子不贴近学生生活，所设的活动任务太难，使用的语言只能被部分学生理解，或启发了一句却期待学生有十句反馈，必将导致“启而不发”的结果。
（一）“启而不发”的事例是不尊重学生特点引起的
1.急躁情绪导致的“启而不发”：讲高一下册第15单元综合技能时，我先让学生听录音，填黑板上老师给的空，学生适应良好。但理解完这半部分以后，再让学生听录音阅读回答两个问题“What does the teacher tell the students to do?” 和”What are the two stories told by the students?”学生出乎我意料地竟反应不过来。反思其原因，应该是给学生阅读的时间太短，加之刚才以听看的形式处理了单词，现在却没有。
2.在不激发学生兴趣的情况下“启而不发”：讲第14单元Festivals时，我在黑板上列表：Kwanzaa: Date / nation / purpose / principle (theme) / activities / origin，请学生浏览全文找出关键句，结果学生很少反馈。其原因在于宽扎节与学生的实际生活关系不大，且活动形式很枯燥，没有挑战性。但在另一个班由Warming up部分的表格导入，再谈一次春节，由此对比“宽扎节”（中外文化的异同），并搞一个小组合作竞赛，效果好得多。
3.在不和谐的气氛下“启而不发”：有时学生心不在焉，和同桌闲聊，如果一味地批评，其结果只会“启而不发”，特别是后进生。如果友善地提醒并告知所讲的内容，不带有歧视的意味，结果就很愉快。
4.程度太低的学生多半时间“启而不发”：一学生在教室最后一排把凳子排成一排睡觉。下课后问他，知原因有三：被调到最后一排坐，有失落感；听不太懂；老师这几天关注他较少。他告诉老师：“其实我一边睡一边听了你用中文讲的内容。”由此可见“Chinese where necessary”是英语课上的公平教育。对于这个学生我给他图文并茂、内容浅显有趣的中英文对照阅读版，要求他听不懂时看此书，课下单独提问。并告诉他老师是关心他的，时刻惦记着他，提醒他别人也有坐第一排的权利。
5.不熟悉话题及生词较多的情况下“启而不发”：讲13单元阅读课时从学生看课文的眼神得知生词很多，于是临时安排了四个任务，针对四个长段落的生词予以理解，并结合课文猜测词意，理解段落大意，顺利地解决了课文理解，事先也没有讲解或预习词汇表。如果只顾程度不高的学生，先讲词汇，那么水平高的学生就失去了锻炼阅读能力的机会；如果只顾水平高的学生，一味地分析课文大意，判断正误，那么程度不高的学生将落后得非常冤枉。
6.教师“启而不发”，同学“一启就发”：一次口语课上，我叫学生起来跟我对话，该学生无法开口。一侧的同学机灵地提醒：“照课本上的例子，关键问答照读，替换上新情境即可。”该学生茅塞顿开，于是有了第一次成功对话的体验。教师中心的课堂是绝对没有此种优势的。公平教育当然包括互助合作学习的互相启发策略。
综上所述，公平教育前提下的启发式教学才能造就融洽顺利且成功的课堂。任何违背学生利益，不顾学生层次，片面追求部分学生进步的做法必将受到惩罚。
（二）公平教育下的启发教育教学案例
1.高一下册第13单元阅读We are what we eat教学。
（1）先在黑板上画如下内容，请学生解释其含义。
（2）参照第3面第一段内容，理解fuel一词。
（3）然后讨论课文题目We are what we eat的含义。
（4）解释第一自然段的作用。
（5）探究第二自然段，完成下表：
Nutrition → nutrients
→protein (good for our muscles)
→ Calcium (good for our bones and teeth)
→ Carbohydrates(main fuel for our body)
→ Fibre (help our body functioning well)
→ Minerals(the same as the above)
→ Vitamins(fight disease)
→ Fat(keep off cold, turn into calories)
（6）探究第三自然段，完成下列任务： 解释下列名词：vegetarians，vegans，eco-food，green food, organic vegetables, chemicals。
（7）探究第四自然段，完成下列任务：解释下列名词：a balanced diet, crash diets, diet foods, supplyments
（8）跟读并翻译最后一段。
（9）总结各段大意。
（10）做阅读理解选择题，讨论结果。
（11）完成Post-reading
（12）复习词汇并听写。
2.高一下册第15单元教学(Festivals): 看春节图片、讨论其日期、意义、主题、起源、活动并填表。
（1）听Listening的材料，完成对三个节日的理解并填步骤一的表格。
（2）看宽扎节的表格，完成上表（及P11练习二）。
（3）看春节、斋月节、宽扎节等中外节日图片（十余张），猜节日名称，讨论其日期和意义（目的），包括Speaking 和 Integrating Skills 中的八个节日。 Integrating Skills 中的课文在讨论完图片后以听力形式展现；Speaking 的内容放到最后集中处理principles 的时候呈现并要求学生拓展创造。