首页 -> 2007年第12期
初中物理探究教学
作者：吕钦华
（一）创设和谐探究情景，激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生探究学习最有效的内部动力。在教学中凭借教材内容创设与之相应的物理教学情境，以情激趣，激起学生主动探究意识。例如在《探究电磁铁的磁性》一节的教学时，一上课，我首先出示了电磁铁装置，让学生观察其结构，然后接通电源，用钉尖吸引一长串大头针。同学们都很好奇，其兴趣油然而生。我便因势利导：“同学们，你们想亲试一试吗？”“想！”同学们异口同声地说。“好，要想试，就亲手做一做。”这样，使学生处于和谐的探究情境中，从而激发学生探究的兴趣，调动学生探究的积极性和主动性。
（二）鼓励支持学生，增强探究信心
由于学生的智力因素与非智力因素的不同，所以每个学生在课堂教学中思维反应能力也不一样。在课堂教学中要面向全体，要通过语言鼓励每一个学生主动探究、参与教学过程，让其体验成功的愉悦，分享老师表扬的滋味，以增强学生参与探究的信心。首先，要鼓励支持学生参与探究，对学生在课堂教学参与探究过程中出现的错误，不要直接采取否定的形式，更不要急于“一棍子打死”，要换一种方式作出否定，比如说：“别急，再从别的角度想一下。”即使是一个最差的回答，也要给予一定的鼓励，因为虽然答错了，思维错了，但其参与探究的精神是对的。因为只有参与探究，才有发展，才有进步。其次，要尊重学生，即不歧视学生，平等对待。因为每个学生都有可塑性和发展性，在教学中要根据不同层次学生的知识发展区域，设计不同梯度的探究活动，让其都有参与探究的机会，使每一个学生都能各显其能，各得其所。
（三）充分利用课堂，培养探究能力
课堂是提高初中生探究能力的主阵地，通过组织学生探究学习知识，给学生做分析示范，渗透科学思想、科学方法和科学精神，逐步培养学生的探究能力。课堂上，探究教学的具体实施程序是多种多样的，我在实践中主要应用的探究程序有：
1.猜想—验证。让学生根据已有知识、经验和方法对物理问题大胆猜想，寻找规律，合理论证。如学习压强时，让学生根据感知，猜“压强的大小与哪些因素有关？”作为教师，在教学时应创设宽松的氛围，为学生留有提出假设及研讨方案、沉思默想、操作讨论、验证的时空。
2.尝试—发现。让学生尝试解决问题后，发现规律，得出结论。如“探究滑动磨擦力的大小”，可采取的程序：解决具体问题——通过实验找到具体的办法——分析归纳——得出结论。这是创造思维活动的重要途径，使学生觉得自己是学习的主人，体会自我发现的乐趣。
3.观察—归纳。让学生通过大量的具体事例，归纳发现事物的一般规律，其实质是一个观察、发现、思考的过程。如通过观察体验具体的力的现象，探究归纳力的概念等。
4.类比—联想。让学生通过类比以及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现物理原理、方法，推出结论。如研究“电热与电阻关系”时，将电热类比成炉热（直接类比），将炉中的煤类比成学生（拟人类比），让学生谈此时的感受——难受、想反抗（象征类比），反抗是一种阻碍作用，类比于电热问题中的电阻，从而形成假设：电热可能跟电阻的大小有关，再设计实验检验这一假设。
（四）创造实验机会，提高探究能力
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是物理的灵魂，也是物理探究性学习的显著特点，实验探究能力的提高是探究性学习的重要目标。对学生来说，自己发现的东西才是最有价值，开放的自主的探究性实验，是学生自主探究的舞台，能让学生真正体验和领悟到科学探究的一般过程和方法，这将让学生体验到成功的乐趣，并最终促进其科学探究能力的发展。可以通过以下途径增加学生实验的机会，使学生在实验中提高自己的探究能力。
1.改演示实验为学生探究实验。初中物理教学中，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、危险性不大的演示实验，只在实验条件允许，均可改为学生动手实验。而且要根据学生的认知结构，有目的、有计划地把它设计成探究性实验，为学生提供创造性思维发展的机会。如“通电导本放出的热量与哪些因素有关”的实验，改成学生探究性实验，让学生自己去设计实验方案，自己完成实验，归纳得出结论。
2.扩充分组实验。对部分学生实验进行了改革，基本程序是：问题—收集资料—实验设计—实验过程—实验结果研究和讨论—自我评价。实验前不设定操作步骤和报告形式，目的是反映学生在研究过程中的设计思想、收获体会、对待科学的情感态度以及思维能力和实验技能等的提高。随着学生探究能力的逐步提高，加大这类实验的比例。
3.拓展课外实验。学生利用课外时间，靠自己独立或小组内协作，完成一些实验，这对学生是一种很好的锻炼，是真正实现自主探究的重要表现。根据课外小实验的不同特点，可采用不同的验收形式。多数课外小实验，最后都能得到具体有形的实物样品。如“探究改变玩具中电动机转向和转速”，展示这些样品能直接反映实验任务的完成情况；有些实验的成败是通过实验过程中的现象体现的，如“探究控制噪声的方法”，可用交流实验报告的形式验收。