首页 -> 2007年第12期
教会学生感悟音乐
作者：陈小玲
（一）在欣赏音乐的过程中感悟音乐
音乐是听觉的艺术，因此，参与音乐欣赏是学生学习音乐的一项重要活动，教师如何在音乐教学中激发学生欣赏音乐的兴趣，训练学生具有音乐的耳朵，培养良好的音乐感觉，以下两种做法行之有效。
1．用感性的示范，激活学生的音乐敏感。音乐的敏感性是学生对音乐艺术的良好反应，是陶醉于音乐的必要前提。众所周知，学生对熟悉作品的感受能力要比陌生作品强，因此教师要多示范表演，多用充满感情的语言恰当地引导学生参与欣赏，加深学生对作品的印象，帮助他们感受音乐，于潜移默化中激活学生的音乐敏感性。《蓝色的雅德朗》是一首非常优美、抒情的南斯拉夫民歌，旋律中充满了海外游子对祖国家乡的热爱之情。由于是外国的民歌，学生对它的旋律不太熟悉，情感上也不容易引起共鸣。我把中国歌曲《中秋月》作为辅助教材，让他们欣赏体会，再结合讲述一些海外华人思乡爱国的故事。于是，学生音乐感觉的窗户打开了，对于《蓝色的雅德朗》中的波音记号也有了更加细腻的感受，动人的歌声中流露出淡淡的忧愁和对家乡的无限依恋。
2．结合肢体语言，享受音乐的乐趣。欣赏音乐，既可以是身静心动，也可以是身动心动，对于小学生来说，后者似乎更合适。恰当的肢体语言不仅可以帮助学生理解音乐，而且为音乐欣赏活动增添无穷的乐趣。欣赏管弦乐曲《狮王进行曲》时，同学们随着音乐声模仿狮王走路，一个个昂着头，挺着胸，瞪着眼睛，把威风凛凛的狮王表现得趣味十足，不用教师启发，兴奋的学生就感受到了雄壮、粗犷、威严的情绪，在体验情绪的过程中享受了音乐的乐趣。
（二）在探究音乐的过程中感悟音乐
探究音乐的过程是感悟音乐的过程，也是情感活动的过程，通过一系列的自主性音乐实践活动，让学生表现音乐，张扬个性，开发潜能，增强自信心，养成探究音乐的良好习惯。
1．在个性化的音乐尝试活动中唤醒音乐的潜能。每一位学生都是独立的个体，他们对音乐的理解有—定的区别，探究音乐的过程体验也不会完全相同，他们设计歌曲的处理方案，总有好几种．有些虽然不是很恰当，但过程的参与是教学的重要目标、我们要保护学生这种在探究过程中感悟音乐的积极性，留有一定的时间和空间，让学生把个体的情感充分地表露出来，自由自在地探究音乐，在探究音乐的过程中进一步唤醒自己的音乐潜能。
2．在集体探究音乐的过程中体验和谐美。美的音乐是和谐的，良好的合作意识和学会分享他人的快乐是体验音乐和谐美的前提和目标。教学中分小组集体探究音乐是十分有效的方法。在民主、开放的活动过程中，学生的音乐思维在进发，音乐语言在交流，音乐情感在碰撞。每个人都专注地聆听，仔细地体验，选择自认为合适的音乐表现方式。学习《杨柳青》这首歌曲时，我采取小组合作的方式，让他们创造性地表现歌曲，同学们的情绪特别饱满。全班学生分成4组，每一组都选择自己喜爱的方式去表现这首歌曲：歌舞组、节奏组、朗读组、综合组。同学们个个兴高采烈，充满热情地设计表演形式，用丰富的想象力淋漓尽致地唱出了自己的心声，充分地感受到集体探索音乐的乐趣和成功。
（三）在创造音乐的过程中感悟音乐
“创新是一个民族发展的灵魂。音乐教育的目标之一是培养具有审美能力的全面发展的创造性人才，要让学生在创造性的活动中发现音乐，丰富情感，创造生活。
1．在创造性的音乐活动中发现音乐。在音乐活动中，我们不仅要体验音乐，还要发现音乐。发现音乐并不是作曲，而是在原有音乐语言、情感的基础上，大胆尝试新的体验方式。例如，尝试改编教材上的速度、力度标记；用新的方式演唱；改编一些歌词的内容；为歌曲加入特定的节奏，使这些歌曲更具有韵律感……在这样的音乐活动中，学生的音乐感悟力会迅速得到提高，自信心也会不断加强。
2．在创造性的艺术综合活动中涌流情感。一切艺术都是心灵的艺术，它们在审美意蕴、表现手法、情感表达等方面有许多相同之处。因此，贝厄特·雷默教授提出了“综合审美教育”这一概念，用其他的艺术(如美术、诗歌、书法等)来涌流自己对于音乐的情感，学生学习《我们的田野》这首歌曲时，除了在创造性的音乐活动中意会歌曲的抒情优美外，他们还用美术来表达自己对田野风光的赞美之情。他们通过音乐感悟生活，再用艺术化了的生活来创造音乐，让流淌的情感升华自己的精神世界。
欣赏音乐、探究音乐、创造音乐并不是完全独立的音乐活动，在教学中，它们相互交融、相互渗透，共同影响着学生的音乐情感。感悟是音乐教学的生命，让我们在充满“感”动的音乐活动中“悟”出生命的意义，“悟”出生活的真谛。