首页 -> 2007年第12期
如何激发和提高学生学习英语的兴趣
作者：杨新龙
（一）让学生明确学习目的，端正学习态度
许多家长和学生都认为学英语用处不大，又不出什么国，只要学好自己的母语就够了，但在今天的中国经济和国力不断提升，在国际事务中的主导地位的提高，奥运等大型国际活动的举办，许多外商的投资以及大量商品的进出口日益剧增，都需要用英语来交流。因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点，增强学习的目的性和必要性。
（二）用极大的爱心与耐心和学生们融合在一起
就我们所在的农村中学来说，小学从三年级就开设英语，开设率很低，加之英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也需记忆，学生学起来有一定的难度，因此需要教师多给学生一点爱心和耐心，耐心的引导学生积极参与课堂。
1.要注意教学内容的开放性，变“抽象空洞”的书本知识为“具体生动”的现实生活内容。每个学生都有自己的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素在学生学习活动中发挥着重要的作用，因此，把非智力因素的开发作为一项重要内容是打破传统教学，只注重“认知领域”单一局面的有效途径。通过这一途径，“知识本位”的固有观念得以改变，从而能激发全体学生的学习兴趣和学习热情。比如“情景英语”，老师通过愉快的情景设计，引导学生积极参与，就能改变以往只注意优秀学生培养的不良局面，从而也增强了学困生的学习热情和自信心。
2.重新面对教材内容。面对新的教材我们应该充分利用和开发课程新资源，把握好教材里英语语言知识和生动的生活内容，为学生们把握和创设真实的广泛的语言环境，引导学生开展情景学习，使学生的学习更活泼、更生动。学生的学习兴趣和参与欲望就得到了很好的激发，让学生从中体会成功的快感。如课前几分钟的课本剧表演，让学生开展Free talk活动。学习Let’s go shopping!时可将 学生引入常见的生活活动，可安排学生根据个人的兴趣、水平选择编写对话或课本剧，就能满足不同层次的学生的学习需求，学生就能亲身体会到“先摘到桃子”的喜悦！
3.在课堂教学中，放下“师道尊严”的面子，还学生一个“和平、民主、和谐”的课堂气氛。我国教师长期受孔孟之道潜移默化的感染，在农村乡镇尤为突出，“师道尊严”在教学中居于主导地位，在现实教学领域里，师生之间感情冷漠、缺乏沟通的事例比比皆皆是。在平时的教学中，教师因高高在上让师生情谊黯然失色，对立情绪萌发，使得课堂教学也失去了活力。有位学者说的好：“离开了感情层面，不可能铸就人的精神世界”。随着我国社会经济的发展，人们的思想观念也发生了巨大的变化。教师和学生之间只要相互尊重、信赖、协作，就足以形成一个“和平、民主、和谐”的师生关系和一个积极向上、团结、严肃、紧张、活泼的课堂氛围。这样就可以充分体现新课改的要求，充分发挥学生的主动性，为师生、生生之间的互动奠定了基础，优秀的学生能得到很大的提升，学困生也增强了学习的兴趣和自信心。这种和谐的课堂氛围的形成能使我们的教学更有活力。
(三)采用更好的评价方式，进一步提升学生的学习热情
采用单一的评价学生的机制已不能适应现代教育教学的要求。传统的教育评价方式只关注学生的学习结果，评价的对象也单一的指向学生，而学生个性的发展、参与课堂的积极性等抽象的活动内容被置之于评价之外，严重的制约了学生的学习兴趣和学生主动发展及自我导向。
而新的课标更强调帮助学生正确的认识自我、树立自信、有利于开发利用有效的学习策略，促进每个学生在已有的水平上进一步发展。这就要求评价方式要多元化、多样性，促成过程性评价与终结性评价相结合，建立学生成长档案，既要包括平时测验，也要包括学生的书画作品、小制作等；既要有老师的评价，也要有学生的评价；既要有量化的，也要有具体的文字描述评价等；既要关注学生的学习过程，也要关注学习的结果。如在课堂教学中，对学生的对话表演、回答问题之中或之后采用“Good!”“That’s exactly right!” Think it over and again！”等不同程度的评价语；作业本也可采用“best！”，“Ｉ hope you’ll do it better next time！”等类型的评语。评价的多样化不但促进了师生关系的融洽，也能激发和保持学生学习英语的积极性。
总之，“为了每一位学生的发展，一切为了每个学生的发展和为了一切学生的发展”是我们每一位教师所追求的坚定的信念和义务。我们坚信随着课程改革的不断深化，英语教学会更加精彩、开放，更能适合学生发展的要求，全面激发学生英语的学习兴趣和主动性。