首页 -> 2007年第12期
创造是为了更精彩
作者：徐卫星
（一）生活特色，激发学生学习愿望
教材安排的是以一座万人体育馆导入新课，让学生感受一万，体会一万的多。事实上，在我们的生活中，有极少部分的同学见过万人体育馆，对“万”是一个比较模糊的概念，为了让学生感受万之大、之多，我设计了这样一个谈话：
师：小朋友们，你们学习在乐余、生活在乐余，今天，老师带了一个和乐余有关的问题考考大家？你们知道经过我们乐余的一条闻名世界的河流吗？
生：长江。（学生基本上都是乐余人，这个问题对他们而言不难回答）
师：长江是我国的最长的河流。有这样一个词语用来形容长江。出示：万里长江。
你们知道这个词语的意思吗？
学生纷纷表示那是指长江很长很长的意思。教师适时追问：
师：你们从哪个字看出很长很长？
生：“万”
作这样的改动，我是出于以下几方面的考虑：
1.结合鲜明的地方特色，让学习更生活化。新课标充分说明数学要来源于生活又运用于生活，数学教学要与学生的生活密切联系。乐余有着鲜明的地理特色：长江。用学生身边的特色来衔接今天的数学新知，既显得自然和谐，又能通过这个特殊的纽带，激起了学生想探索新知的欲望，让学生产生这样那样的遐想：一万到底有多大？一万究竟怎么写？和一万有关的还有哪些知识呢？学生的这些疑问也正是教师期待的结果，有了疑问，才能激起解决问题的兴趣和信心，才能在接下来的学习中有更好的学习动力和收获！
2.循循善诱的谈话设计，让学习逐步明朗化。在整个谈话设计中，从一开始的提问到接下来的设问到最后的追问，我始终做到环环紧扣，既紧凑有节奏又不咄咄逼人。学生仿佛在我的“圈套”中慢慢地理出了头绪，明确今天要学的内容是什么，体会到了“拨开云雾见清天”的感觉，学生的学习兴趣得到了显著的提高。
（二）颠倒学用，挑战学生已有经验
在认识了整千数，体会了一万之后，读、写整千数是本课的一个重点，按一般的教学顺序，教师应先教学整千数的读和写，之后进行相应的练习。在这一环节，我有点“违背”教材原有的设想，而用一个游戏“一笔带过”。
游戏的名字叫“找朋友”。
师：我有6张卡片，这6张卡片中其实藏着3对好朋友呢！请3位同学上台，分别找出其中的一对，看哪位同学能够找对？
6张卡片分别是：二千、2000、六千、6000、七千、7000。
三位同学上台找朋友。
三位同学基本上都能很快找到一组朋友。为什么同学们没有学习整千数的读法和写法，却能很快地找到读、写法相对应的一组朋友呢？在设计这个游戏时，我主要考虑了以下这三点：
1.活跃气氛，感知新知。“找朋友”这个游戏设计的目的之一是为了活跃课堂气氛，因为是认数教学，学生动手操作的内容较少，再加上前面认识整千数、体会一万的内容较多，在课的中间安排一个能调动学生情绪的游戏，既能缓解学生的疲劳，又能让学生初步感知整千数的读法和写法，可谓一举两得。
2.巧借经验，挑战新知。“找朋友”这个游戏的另一目的是借着游戏这个平台，巧妙地借用学生实际生活中已有的整千数的经验，尝试着把整千数的读法和写法联系起来。事实上，学生在平时的活动中也经常会听到或见到过一些整千数，如百货商店一些大型商品的价格，电视中介绍的一些数字信息等。有了这些生活经验的同学在完成这个游戏时就显得轻而易举了。他们不仅体验到了成功的喜悦，也使学习效果变得事半功倍。
3.顺势利导，学习新知。在这个游戏过程中，肯定也有部分学生对整千数的读法和写法是模糊或者毫不知情的。这时，我就借着部分同学兴致高昂的东风，激起那些不知情者的学习热情，因势利导，完善教学整千数的读法和写法，并通过一系列练习，让每位同学在这一关都能做到胸有成竹。这样的教学设计，不仅给学习能力较强的学生一个自己展示的机会，也让学习较困难者经历了一个游戏学习的过程，使他们在自己困惑的地方找到学习的动力，产生有效的学习效应。
教学的宗旨是要把教材教活，这是有经验的老师经常给我们讲的一句话。的确，如何把手中的教材教活、教新、教的有效，还需要我在自己的课堂教学中不断摸索、实践，不断地进行创造，只有这样，才会有报以一笑那精彩的一刻！