首页 -> 2007年第12期
初中思想品德课堂活动教学的反思
作者：胡继林
但目前课堂活动教学中存在着以下主要问题：活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少，覆盖面不广；活动的内容不结合学生的智力水平；没有联系学生的生活经历、没有关注学生生活实际；教师无法对课堂活动进行必要的调控。针对上述课堂活动中存在的问题，笔者结合教学实践谈谈拙见。
（一）课堂活动教学应以明确的教学目标为前提
思品课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标而精心设计活动。活动的成败，也应以教学目标是否得以落实加以评估。在教学中，切忌追求表面的热闹，克服为活动而活动的情况出现，否则就演变成追求表面形式，这样做会对教学造成干扰，也失去了活动的意义。为此，教师在设计每个活动时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里。要从活动的“质”上去思考，而不应该停留在诸如“这堂课有没有开展活动”、“开展了几次活动”这些问题上。只有教师准备充分，教学目标明确，才不至于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。
（二）课堂活动教学应积极调动学生主动参与活动
学生是活动的主角。为此，教师在活动教学时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。课堂活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。离开了学生的主动参与，活动教学也就名存实亡了。
（三）课堂活动教学应注意发挥教师的“主导”作用
有的时候，老师设计的一些活动方案很好，但是在具体实施过程中，会碰到很多活动组织调控方面的问题。比如在模拟体验活动中，有的学生不按照老师提出的要求进行活动，自顾自活动。这会影响活动效果，甚至导致活动失败。因此，要有效开展活动教学，老师还要重视和加强对活动的组织和调控，发挥好“主导”作用。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。
（四）课堂活动教学的开展需密切联系学生生活实际
新的思品课标强调，教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思品教学强调联系生活实际，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。因此，教师必须发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值。在教学中，通过活动教学，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习，避免强制性的灌输和空洞的说教。
（五）课堂教学活动必须坚持开放性
活动的开放性是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。首先，活动内容要开放，包括内容的丰富多样和内容可供选择性；其次，活动过程要开放，要求活动的全部应是动态发展的，是适时变化的，不是预设的。再次，活动空间要开放，借助活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界紧密联系起来。最后，师生关系应该是开放式的。一是在人格上建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系，二是在活动中教师的角色随活动的展开实现转换，既可以是传道者、引路人；也可以是学习者、意见倾听者；也可以是学生生活中的兄长、朋友，这样宜于教师参与到学生活动中，对活动进行指导、协调，提高活动的质量。
（六）课堂活动的形式和手段应多样灵活
思想品德课堂活动教学要取得较好的效果，必须是采取多样的形式和灵活的方法。如小组讨论、课堂辩论、课堂游戏、小品表演。
无论是采用那种形式或方法都必须围绕活动的主题、围绕教学目标进行，且要符合学生的认知水平、心理生理特征，教师还要全身心投入到活动中去感染学生；控制讨论和辩论中与主题无关的话题，防止辩论中谩骂同学甚至人身攻击现象的出现，活动后要进行必要的分析。
综上所述，并不是所有现行知识都适合以具体的活动来组织教学，作为一种教学形式，它是有一定的知识适用范围的，生动、富有启发的讲授教学在某些知识类型的教学中也非常适用，对学生的和谐发展也起着一定的作用。这就要求广大教师必须加强对课标、教材等方面的认真研究，在实践中摸索出活动教学与讲授教学的最佳结合，共同促进学生的和谐发展。