首页 -> 2007年第12期
化学课堂教学中多媒体的运用
作者：张红生
（一）要处理好多媒体与化学实验的关系
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观物质的内部规律。有的老师为使用多媒体技术而进行教学，滥用计算机进行辅助教学。本属于教师在课堂上演示且现象明显的实验，却用模拟效果代替，把原本属于学生亲自观察、思考、判断的实验事实用放电影式的代替，学生的印象很肤浅，甚至会误导学生，效果很差。大量实践证明，计算机模拟无法替代化学实验培养学生的观察能力、思维能力，无法替代化学实验培养学生实事求是的科学态度。因此，用模拟效果代替教师的演示实验是不可取的。化学实验是化学课上的重要媒体，通常不要把化学实验制成课件，教师应将化学实验操作的教学始终摆在第一位，这样才符合化学学科的特点，才有利于学生认知水平和各种能力的提高。只有将CAI课件作为一种辅助手段，与传统的化学实验有机结合，让电脑多媒体辅助教学的优势真正体现出来，才能取得化学教学的高效率。
笔者认为，以下有关实验教学的内容可以制成课件：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危险的难以演示的实验。②化学实验中的一些错误操作，如点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外等内容，利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后，印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。③教科书以外的内容，如：化工生产过程、溶洞形成等。④毕业班复习的实验内容。利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较，加深理解记忆，达到温故而知新的目的，克服了用常规手段进行复习时教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次的缺陷。
（二）要处理好现代教育技术和传统教育手段的关系
随着科学技术的迅速发展，信息时代的到来，在对多媒体教学的一片叫好声中，有的教师过分迷信多媒体，在将现代教育技术应用于课堂教学时，完全抛弃了黑板和粉笔，教师的板书被大段的课件代替。整节课基本上是由计算机操纵，教师只是操作事先设置好的计算机程序，教师成为课堂上的摆设和“放映员”，学生成了“观众”，忽视了教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现，这样的教学模式靠多媒体程序化及千篇一律的显示，课堂上没有了生动活泼的气氛。另外，在课堂上大量的运用CAI课件，还容易造成教师和学生的注意发生分离。因为教师的操作点在键盘和计算机上，学生的注意点在屏幕，这种师生注意对象在空间位置上的分离不可避免地会拉大师生间的心理距离，阻断师生间的情感交流。因此用现代教育技术完全取代传统教育手段是不可取的。教师应根据教学内容的实际，根据学生对知识理解程度的不同，因人因地随时对教学内容进行调整、补充、帮助学生学好知识。现代教学理论非常强调学生概念的形成过程、原理和规律的形成过程、法则的归纳过程、解题思路的形成过程等。因此，教师那种只要现代教育技术，抛弃传统教育手段的思想和做法是极端错误的。只有将二者有机结合，充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，才能使现代教育技术起到其应有的作用，产生最佳的课堂教学效果。
多样化的CAI课件的开发，实现了教与学的多样化，课堂教学模式的多样化，奠定了培养学生的创新精神和实践能力的基础。笔者认为，计算机辅助化学教学的课堂教学模式主要有以下三种可供参考：① 实验——模拟——讲解的模式 ；②模拟——讲解——练习的模式； ③ 学生自主练习（或测试）的模式。
（三）要处理好多媒体的运用和培养学生能力的关系
多媒体的运用不仅能使学生的观察能力、自学能力、实验能力、思维能力等有所提高，更有利于发展学生的科学探究能力。用计算机模拟微观粒子的运动，模拟难以再现的化学实验，提供丰富的背景资料，是许多传统教学媒体所无法办到的。然而有的教师为使用多媒体技术而进行教学，不注重运用计算机模拟激励学生的认知、情感、意志、行为，启迪学生的思维，培养学生的能力。不注重引导学生敏锐地提出问题、系统地分析问题、灵活地探索、解决问题。笔者认为，计算机模拟和启迪思维应该是同步的。只有将二者有机结合起来，教师注重引导学生进行细致的观察，指明观察的方法和观察的重点，并注重培养学生的问题意识，引导学生通过科学的思维，透过现象，把握化学变化的本质属性及其变化规律。
（四）要处理好课件自制、购买和合理使用的关系
课件是现代教育技术应用于课堂教学的必备材料，课件质量的高低直接影响着教学效果。有的教师只是搬用一些软件开发商的现成产品，根本没有自己的创意，所以难以解决教学中的重难点，加之这些产品视听效果、影像质量较差，不能引起学生的学习兴趣，结果只能影响了课堂教学质量；也有的教师一味的追求媒体档次，本来使用图片、图表就能说明的内容，硬要制成电脑软件，从而造成了资源的浪费。笔者认为，教学软件的制作有两个方面：①可购买成品，但应注意其实用性。②教师可根据教学的需要，自行设计、制作。由于教学软件设计制作需耗费大量的人力、物力、财力、凝聚着设计者的心血，因此， 我们应注意对教学软件的搜集和保存，以便在今后的教学中继续使用，最大限度的发挥它们的作用，也要注意在教学实践中不断进行总结和改革，提高软件的质量。
综上所述，多媒体在课堂教学中的运用，是要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为根本，以培养学生的能力为目标，克服传统教学的某些不足，体现现代化教学手段的优越性。对待多媒体，我们的态度应该是：不排斥，不迷信，在研究、印证的基础上吸纳。在化学教学中决不能放弃化学学科的特点，将最直观、最有说服力的化学实验放下不管，而简单的去搞多媒体教学，只有在现代教育思想指导下，引入现代教育科学技术，才能使我们的计算机辅助课堂教学具有“激发学生思维、学生主动参与建构”的特色。因此，在运用多媒体技术的道路中，需要我们一步一个脚印去探索……