首页 -> 2007年第12期
在语文教学中培养学生的科学素养
作者：刘红芬
一位老师在教《小河流过家门前》时，读到“小河不肯玩一玩，小河不肯站一站，一分一秒也不停”时，一位学生问：“老师，小河一会儿也不停下来，它不累呀？”如果你是一位善于从孩子的眼睛看世界的老师，你就不会觉得这一问题的可笑，如果你是一位具备一定科学素养的老师，你就会发现这一天真的问话中，其实包含着对“地球引力”的最初步的探索，因为学生已注意思考“水为什么不断地向前流”这一问题了，如何发展这一科学兴趣的萌芽？这位老师回答说：“你问得真好！小河不会觉得累，因为有一股神秘的力量在吸引小河水不断向前流，这股神秘的力量是从地球底下发出来的，你去找，一定能找到！”这位老师有意识地激发孩子进一步探求的欲望，保护了这一好奇心，而这种好奇心恰恰是科学探索最基本的动力，是爱科学、产生科学兴趣的根本源头。而利用《看月食》一课，让学生明白月食并不是“天狗吃月”，而是地球转到了太阳和月亮的中间的缘故，用科学的道理，揭穿迷信说法的本质，让学生接受爱科学的熏陶，促进学生爱科学情感的形成和发展。
二、培养和塑造科学的品德
《装满昆虫的口袋》描写的是世界著名昆虫学家法布尔。他家境贫困，但凭着追求知识、酷爱科学的热忱，坚持不懈的努力，终于自学成材。为了研究昆虫的动态，他常常在田里匍匐行进或是躺倒观察，甚至整天趴在地上不起来，他专心研究的神态时常引起人们的嘲笑。他的求真求实的精神，注重实践的态度是对学生进行科学精神教育的最好材料。
我设计了这样一个教学环节，先问学生：“你们都玩过蝉，谁观察过蝉的幼虫蜕皮的情景？”由于联系学生的童年生活，学生兴趣很高，有的没有观察过，有的观察过，但观察不细，只能说出个大概，之后，我引导学生补充阅读法布尔的著作《蝉》，这篇文章中有一段关于蝉蜕皮的描写，让学生体会法布尔的观察是多么细致。我接着说：“蝉的蜕皮一般在夜里，可以想见，有多少次当别人进入梦乡的时候，法布尔在等待、观察、记录、研究蝉蜕皮的秘密，法布尔为了观察昆虫常常一整天趴在地上而被人说成是傻子……看来，科学的巨大成就，离不开这种求实探索的热情和献身科学的忘我精神。”当学生静静地听我讲述法布尔的故事、颂扬他的精神的时候，我就从文字中，带学生进入了法布尔的精神世界，走入了他的灵魂，使他们接受了科学精神的熏陶。
三、积极引导、授予学生科学的方法
小学生思维存在不少缺陷：不善于全面看问题，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。而科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识，更准确、更透彻地理解科学知识，它一经内化就能使智力得到发展，从而对学生综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。因此，使学生掌握简单的如抽象、概括、归纳、比较、对比、分类等思维的方法指导自己的行为就非常必要。
如《秦兵马俑》这一课有这么一道题：要求学生先根据课文内容填空，再回答问题。第（1）题是：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长（ ）米，南北宽（ ）米，总面积有（ ）平方米。（要是把填上的数字换成“很大”、“很多”好不好？为什么？）在这里的括号里，应分别填上：“230”、“62”和“14260”，用上这些数字进行说明可以使文章具体、通俗、说服力强，给读者留下深刻的印象，它们比“很”、“很多”显然要好，这样把词语进行比较，培养了学生的思维能力。
《火星——地球的孪生兄弟》一课，作者用简洁的语言说明了地球和火星的联系与不同之处，那么在教学中我们就要积极引导学生注意事物间的联系与区别，培养他们的思维的系统性与缜密性。在教师的引导下，说一说它们之间的联系与区别，同时提醒学生注意我们身边的事物，有的表面看到并没有什么关联，其实并不是这样，任何事物之间都是有一定联系的。这对于学生来说，既动脑、动口，又加强了思维的训练。可以说语文教材的每一篇课文都给我们提供了这样的素材。
另外，除了在语文教学中注重渗透科学教育以外，还可以开展了多种多样的科普活动，如听科技专题讲座、科学故事会；举办科技知识竞赛；放科技电影录像；组织学生到工厂及一些科研单位参观，或到博物馆、科技馆、动物园、植物园、展览会去参观，并组织学生讨论、谈体会、写日记、记心得，使学生能够深入进去，达到科学教育的目的；在板报、宣传栏开辟“科普园地”，建立科技活动室、科技展览等，这样可以更好地开展科学教育活动。
科学启蒙教育，是科学教育的基础，是培养21世纪人才的必经之路。这是历史赋予我们每一个教育工作者的神圣使命，我们应努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，使学生在学科学、用科学上，具有实践、探索的广阔时空。结合语文教学开展各种科学教育活动，可以增强学生的科学知识，掌握科学技能，增强科学意识、探索精神和动手能力，为素质教育的实施开辟更广阔的天地。建设21世纪的中国，需要下一代去钻研掌握高新科学技术，教师要让科学的种子在学生心田里生根发芽、开花并结出丰硕的果实。