首页 -> 2007年第12期
对高考语文复习及其途径的思考
作者：石爱国
[关键词]高考 复习 语文
高考语文复习简单地说就是教师在新课程标准的指导下，根据现有学情，把门类众多的语文知识、彼此间既纵横交错又极为复杂的联系系统化，并在这个过程中夯实基础、提高能力、形成应试技巧。那么，究竟采取哪些途径可以使高考语文复习取得最佳的效果呢？
（一）明确阅读和写作这个重点
高考文章阅读和写作占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目。在备考中必须特别重视阅读和写作训练。在阅读方面，必须加大训练力度，掌握一些解题方法或规律，不断提高阅读能力。特别指出的是一定要指导学生一些解题的方法或规律，例如在进行现代文阅读复习时，首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等，对文章的大体走向有个基本的定向性认知，为局部解析奠定基础。其次，从试题设计的侧重点出发，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点。
（二）让复习流程灵活化
根据复习教学的特点和学生的心理情绪，优化复习训练程序，把复习流程灵活化，才能有效地提高复习教学的效率。语文总复习应该以横式复习为主，即按高中语文知识点为板块进行复习。这种以知识点为“链”，从课内和课外选取相关同质材料实施训练的方式，其特点是：知识点集中，系统性强，给学生以强刺激；这种集约式复习方式打破了平时的单元式教学模式，对知识进行重新梳理、组合，使学生具有新鲜感；与“考试目标”和高考试卷结构对应，增强学生的适应能力。
高考复习阶段的训练程序可安排为以下五步：第一，摸底测试。目的在于了解学生语文知识和能力掌握的现状，为确定复习目标和复习重点提供有效信息，使学生了解高考试卷的基本结构、题型和难度。第二，系统复习，即根据考试的范围、要求和复习目标，按知识板块指导学生逐项对应复习。复习时，教师宜编制好相应的训练题，注意到知识的涵盖面，以提高复习的效率。第三，重点复习，即在系统复习的基础上，选择其中某些富有能力训练价值的重要知识点进行强化训练。重点复习时要注意到知识的难点和学生的薄弱点。第四，综合练习，即将高中语文知识集约，编制训练题供学生训练。第五，模拟测试，根据高考试卷的结构、题型、难度，编制试卷进行模拟考试。上述的五步复习法既注意到系统复习，又突出重点复习；既有单项性训练，又有综合性训练；既有承前联系，巩固已学知识，又有实践操练，培养学生良好的考试心理素质。
（三）在预设的教学计划基本不变的提前下灵活选用教法
有成效的高考语文复习一定要有科学的计划，但是，教情、学情会因主观的、客观的诸多因素发生变化, 与预设的教学计划、教学思路不相吻合, 这就要求教师在课堂教学中根据教学情况的具体变化而灵活选用教法。比如，读是感悟语言, 内化自己的思维能力、表达能力的最直接、最有效的一种手段。教材范文自不必说, 就是资料中、试题中都有供学生诵读的美文, 我们绝对不能因学生一到高三, 而轻视、忽略学生诵读, 去单纯地做题。不管是新授课, 还是复习课, 都离不开教师的指导, 而教师的指导中最主要的方式就是面向全体的讲解。学生对语文的喜爱, 在语文复习过程中的“愈战愈勇”, 很大程度上是由于教师的讲解产生的“磁力”吸引所致。不必讲的, 只字不提; 需要讲的, 就讲清楚、讲到位。讲解要能拓展出宽度, 开掘出深度。教学内容不同, 对“讲”的要求也应有区别。比如字词, 因存在着大量的多音字、形似字、异形词等, 复习就贵在清晰; 文本的鉴赏贵在讲出情趣, 能结合教者的生活体验, 调动学生的个体体验, 传达出文本的美妙境界。
（四）训练与讲评并重
有些教师往往因为太重视训练而忽视了讲评，诚然，训练是巩固知识、形成能力的最好手段。但是，如果学生不能在训练中及时地发现问题、解决问题，那么，训练就会在一定程度上失去意义。因此，教师要重视讲评，做到一练有一得，可从以下几点着手：第一，讲清试题的测试点，即本题主旨和目标，以《考试说明》为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。第二，讲清试题的角度,即是怎样(通过什么)来考的，如以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解：文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力，即翻译时加上什么样的关联词。第三，讲清解题规律或方法。如判断语病的方法之一，是提醒学生要特别注意：试题中若出现联合短语作句子成分的情况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的顺序是否合理。第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因并改正，掌握避免差错改正错误的规律。第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题通晓某一类题。
（五）科学确定复习目标，精心选择复习内容
在高中语文复习教学中，既要围绕教学目标，又要针对当年的考试目标。有关考试说明是试卷命题的依据，因此必须认真学习、理解和应用考试说明，并以考试目标为凭借，精心设计复习教学的目标。复习目标必须符合实际，定度过高，则是超纲复习，拔苗助长；定度过低，则不能达到考试要求，也无法与试题吻合，也达不到高中学生应具备的语文能力。同时，要精心选择复习内容，复习内容指的是学生复习训练的材料。复习教学过程，说到底是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。复习内容的选择直接影响到复习效率的高低。选择复习内容应遵循两条基本原则：其一，针对性。所谓针对性有两层含义，一是复习内容是复习目标的具体体现，选择复习内容要受到复习目标的制约，要克服盲目性和随意性。其二，典型性。复习内容选材的典型性，指的是既要注意到训练材料对知识点的涵盖面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。例如在做文言文阅读训练时，既要尽可能多的照顾到高考时容易出现的字词等知识点，又要使学生对文段能注意提出一些问题，作出思考，比如内容上作分析概括，形式上想一想、找找特点方法，咀嚼一下其中意味，想想有无启发感受，这样的复习就既较为全面又较为深入了。
总之，高三语文复习既有法，又无法。说有法，是因为根据语文学科本身规律、根据考试规律及学生认知特点，总会有很多值得深入研究以因之取得四两拨千斤的理想效果的东西；说无法是因为方法不是一成不变的、僵硬的，总会随着具体的情况而不断变化。只要我们准备充分、组织科学，那么，取得高考语文成功的方法与途径则自在其中！
参考文献：
[1]吴标华.走出语文复习的误区[J].语文教学通讯，2000，(Z4).
[2]林英科.高三语文复习中的几个偏向[J].中学语文园地(高中版),2005,（5）.