首页 -> 2007年第12期
思想政治课教学生活化探索
作者：贲美芳
1.回归生活是由思想政治课课程性质所决定的。中学思想政治课主要内容是马克思主义的基本知识。马克思主义不是空洞的教条，它是源于生活的需要而产生的，它的基本内容是和学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。因此，它的理论知识也只有回到生活中去才能真正被学生理解和接受，也只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治课的教育价值。
但是，长期以来，思想政治课教学演变成“高、大、空”的政治口号和远不可及的“空中楼阁”。学生把学习思想政治课当成是为了应付考试而必须记忆的条条框框，思想政治课教学成了枯燥无味、令人生厌的灌输式说教。之所以造成这种被动、无效的局面，是因为思想政治课教学把源于生活的理论抽象化，过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代了学生活生生的生活世界，忽视了学生周围的社会生活、个人生活的教育因素。这是对思想政治课课程的误解和歪曲。
2.回归生活是思想政治课教学的内在需要。能激发学生学习兴趣的教学是符合学生自身需要、又能满足这种需要的教学；对学生有意义的教育是建立在学生自身的体验和感受基础上的理解和认同。这里的需要既包括学生成长中的困惑和思考、学生学习中面临的实际问题，也包括学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的实际问题。思想政治课教学也只有和这些生活实际密切结合，才能使学生听之入耳、学之用心。
3.回归生活是学生健康成长的需要。思想政治课教学任务主要包括，传授科学理论知识和培养学生的科学精神，培养学生学习知识和运用知识分析问题、解决问题的能力。三是对学生进行卓有成效的思想道德教育和良好行为习惯的培养，引导学生形成健康的性格和独特的个性，在此基础上，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
从思想政治课的教学内容和任务可以看出，它是对学生进行基本素质的教育，是学校德育的主渠道，它奠定学生今后发展的基本能力、心理、思想和思维方式的基础。因此，思想政治课的教学在引导学生正确看待自己、正确看待周围的人和事中形成健康、理解、宽容的个性，以及享受快乐、有积极意义的生活。因此，思想政治课教学能否与生活结合，直接关系到学生能否健康成长、关系到能否培养高素质人才的大问题，从这个意义上说，它也关系到21世纪我国公民的基本精神面貌。
4.回归生活是学生学习主体性形成的源泉。学生价值观和信仰的形成过程，绝不能仅仅依靠外部力量的灌输和影响，它是学生个体内部知、情、意、行的协调统一。因此，教学必须切实发挥学生的学习主体作用，引导学生积极地参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，在经历与失败中对比、选择，学会主动放弃和修正某种行为，自觉制定成长目标和方向，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。回归生活是关注学生自主发展的教育，是让学生自己帮助自己、自己调节自己的过程。思想政治课充分发展学生学习主体的作用，就是关注学生的兴趣、爱好，关注学生认识形成、发展的规律，重视学生的体验和感受，重视发生在学生身边事件的教育意义。
（二）思想政治课教学回归生活的途径
如何实现思想政治课教学回归生活，首先要有教育者教育理念的更新，为适应社会对教育培养创新人才的要求，要开阔学生视野，让学生在广阔的社会生活中，认识社会，调整自己的发展方向。为此，要打破传统知识观、教学观和人才观的束缚，探索思想政治课教学和实际生活的有效途径，使思想政治课教学亲切、实际、可信、可行。
1.教学内容开放。教学内容主要是教材，它是教师教学和学生学习的依据，但不是教学内容的全部。教学中，为使教学更有针对性和让学生更容易接受，可根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用课本以外的所有具有教育意义的信息资源。传统的有教育意义的寓言故事、道德两难故事、发生在学生身上的故事、学生中存在的问题、学生对问题的看法和困惑等等，都是很好的教育资源，课堂中恰当运用会有很好的教育效果。例如“保持乐观向上精神面貌”的教学，有的教师完全抛开课本内容，首先让学生把自己的“苦恼”写在纸条上，教师选出有代表性的几个问题作为本节教学内容，在课堂中分析、引导、总结，这样的教学效果就相当明显。
2.教学方法开放。为使教学更好地与现实生活沟通，必须改变传统教学的教师讲授、学生聆听的单向、封闭式教学，采取符合学生特点的灵活多样的教学方式。现在教育界提倡的问题教学法，在引导学生关注社会、关注生活方面具有独特的优势，它是在课堂教学中教师引用或设计具有现实意义的问题，引导学生在思考、解决问题中学习，调动学生学习、思考的积极性。讨论式教学、角色扮演、角色互换、演讲等都是学生乐于接受的学习方法。
3.教学过程开放。教学过程的开放，要求教师创造出和谐、民主的教学气氛，创造师生平等对话、有效交流的心理环境，让学生充分表达自己的思想和意见。教师要善于给学生提供独立思考、探索的机会，这是学生体验、内化的过程。为了让学生发挥自身特长，教师有必要设计一些开放性问题，引导学生多角度分析，培养学生创造性思维和道德选择能力、判断能力。开放的教学过程必然带来开放的评价方式，教师不以知识的记忆程度来评价学生学习成功与否，尊重学生独特的学习方式，善于倾听学生的声音，这是真实、全面了解学生的前提。只有了解学生，才能把教学回归生活落到实处。
思想政治课通过开放性教学达到回归生活的目的，强调教学和现实生活的紧密结合，又要高于现实生活，引导学生在对现实的观察和思考中，设计自己的未来，描绘祖国的前景，树立起崇高的理想。