首页 -> 2008年第1期
新课改中教师任务之我见
作者：董寒青
（一）树立全体意识
人人需要教育，教育应满足每个人的需求。教师要明确教育大众化的意义，在课堂上注重培养全体学生积极的学习态度，关注每一位受教育的学生。每位学生由于家庭环境、受教育程度、个性的差异等不同，必然对老师传授的知识接受能力也不同。但每位学生在智力方面没有多大差异，只是在非智力因素方面有差异。教师不能只注重少数尖子生，而对大部分学生不闻不问，这与新课标新理念的思想是背道而弛的。教师要树立全体意识，面向每一位学生，让每一位学生都在原有的基础上有所进步。教师要因材施教，分层教学，使每一位学生都得到教师的关心和爱护，尤其对于后进生，更要倾注更多的爱心、耐心、细心，使他们看到自己的闪光点，增强自信心。
（二）树立主体意识
教师要树立学生主体观，贯彻民主思想，构建一种民主和谐的师生关系。尊重学生人格，承认学生个体差异，相信学生都存在发展潜能，积极创设和满足不同学生学习成长的条件。因此，教师要：
1．尽可能让学生参与教学活动。教学活动是师生之间的双向互动，学生只有参与了教学活动的设计、实施，才能心中有数，学有所获。教师如果教师把教学设计活动看成是老师的专利，以自己的意愿强行让学生接受，这样的教学效果只能是教师讲得如痴如醉，学生听得昏昏入睡。
2．创设问题情景。问题是思维的起点。“学起于思，思源于疑”，只有有了疑问，学生才能开动脑筋。所以教师一定要善于创设问题情景。问题情景的创设，能使学生拓展思维，深入思考，能使学生生成知识，形成能力。但教师创设的问题情景一定要与现实生活相吻合，而不要为了问题而创设问题。
3．鼓励学生独立思考。大家都有这样的体验：自己亲身经历的事情，印象深刻，教学也不例外。学生自己独立思考的问题并得到解决后，他们会记忆犹新，所以教师要鼓励学生独立思考。授人以鱼，只供一餐之需；授之以渔，则终身受用无穷。教师只要教给学生思考的方法，剩下的知识要学生独立完成，这既培养了学生独立思考的能力，又使学生对所学知识融会贯通。
4．充分调动学生学习的积极性。这样在课堂教学中教师才能将学生的积极性、主动性调动起来，使学生在学习知识的过程中，丰富情感，完善自我，学会合作，学会做人。学习是学生自己的事情。学生不是装知识的容器，而是活生生的人，有自己的思想和感受。所以教师一定要充分调动学生学习的积极性，让学生快乐地去学习，积极地去学习。因为只有调动起学生学习的积极性，教师的教才有收获、学生的学才有收获。
（三）转变学生的学习方式和教师的教学方式
教育理念的更新和学习方式的改革是本次课改的核心之一。课改要求：各学科课堂标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的学习方式。发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教学中，教师要注重培养学生从依赖性向独立性过渡，处理好渴望独立与现实依赖之间的关系。
新课改向传统的教学方式提出了挑战，教师必须转变教学理念，加大教学改革力度。在教学中，教师由权威者变为学生学习的伙伴，学生发展的促进者。教师要成为教学过程中的指导者，就要不断提高对信息技术的运用能力，促进信息技术与教学内容的整合，改变教学内容的呈现方式和师生互动方式。教师要做到：
1．改变一个倾向。教师要改变在英语课堂教学中过分注重语法知识和词汇的传授。
2．强调一个出发点。强调课堂从学生的学习兴趣出发，注重生活体验和认知水平的发展，注重对学生实际语言能力的培养。
3．倡导一种途径。在实际教学过程中，教师要注重任务型学习方式的培养，倡导体验、实践、参与、探究与合作的学习方式和强调学习过程的语言教学途径。
4．发展一种能力。教师要在教学过程中全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，注重学生掌握基本知识、基本技能和基本方法的培养，为学生全面发展和终生发展奠定基础，形成学生终生学习的能力。
5．注重形成的过程。在教学中，教师要注意语言的学习过程，培养学生积极乐观的情感态度，发展学生的思维能力，提高学生的跨文化意识。
新一轮课改面貌之新、规模之大、内涵之深、功能之强前所未有。教师只有准确地理解和把握新课程所蕴涵的理念，才能认清改革的方向，才能在新课程的教学中实现质的飞跃。